对初中语文阅读教学的若干思考

马玉静

【摘要】阅读和写作是初中语文学科中的两大模块，在不同程度上考查学生的理解能力和写作水平，同样深刻体现着学生的语文综合素养。而阅读和写作关系密切，阅读属于输入知识的过程，可以帮助学生收集素材、开阔视野;写作为输出知识，助导学生理清思路，有效应用累计的阅读知识进行表达。

【关键词】初中语文;阅读教学

在应试教育形成的阅读教学模式中，教师往往发挥着主导作用。他们煞费苦心地把文章分解成句子，段落。却忽略了文章表达的中心思想。通过对课文的分析，学生对课文的组织规则、情感表达技巧、深刻的思想内容以及课文与文章思想知之甚少。

一、组建合作小组，促进学习效果

在初中语文阅读教学中运用合作学习模式中的重点环节之一便是组建合作小组。科学合理的小组组建与小组内部分工问题对于学生而言是极为重要的，这不仅影响着学生的学习效果，同时对合作学习质量起到较强的促进作用。首先，对于合作小组的组建问题，这并非是随意组建的，而是要根据学生的实际情况，包括学生的学习能力、基础知识掌握情况、性格特点等综合因素进行科学的分组。教师对学生的了解和分析是基础工作，在进行分组工作之前，教师要注重对学生的了解，分析学生的性格特点以及综合情况，根据学生的情况将学生进行分层处理，保证每个学习小组中均存在不同情况的学生，一方面起到带动引领作用，另一方面促进强化整体合作效果，保证每名学生均可得到提升与发展。其次，合作小组中分工问题同样十分重要。完善的合作小组中应当存在多种身份与角色，在分配小组角色的问题上，教师可以采用以学生为本的政策，引导学生利用投票的形式决定小组内成员的身份，或者利用轮流的方式互换身份角色。对于投票选举小组成员身份这种方式的运用，具有较强的公平性，小组成员可以按照自己的意愿选举小组内的角色，从而达到强化合作效果，提升合作学习效率的目的。对于小组内轮流互换身份角色这一方式的运用，对于小组合作学习方式具有较强的辅助促进作用，学生可以在互换身份期间感受多种身份带来的自豪感与成就感，一方面促使每一名学生均可感受自身主体身份，另一方面可以帮助学生提升参与感，从而达到强化学生学习效果的目的。

二、制订阅读计划，实践深度阅读教学策略

选择深度阅读内容初中阶段的学生由于认知能力与阅读能力有限，特别是阅读对象缺乏鉴别力，在阅读内容选择上，教师要为其提供及时的帮助。语文课本是最重要的教学资源，入选教材的文章一般为名家名篇，体现出较高的阅读价值。在语文课外内容选择方面，教师可推荐一些阅读范文。除了应当选择合适的阅读内容之外，教师和学生也要一起制订具体的阅读计划。阅读内容的选取是实施深度阅读的目标和方向，而阅读计划的制订是深度阅读的实施过程。教师首先和学生们一起，根据所选取的具体阅读内容，然后分层次地制订相应的阅读计划。最后教师带领着学生们进行深度阅读，一同对文本的内涵进行充分的挖掘。例如，《朝花夕拾》《呐喊》《水浒传》等。由于学生的阅读能力存在较大的差异，同时爱好也有不同，所以教师在为学生推荐阅读文章的时候，可以充分考量学生的个性特征，如此一来，可以为学生提供有针对性的指导，促进学生深度阅读的开展。

三、加强文章泛读，增强语感表达力

写作即为表达能力的体现，如若学生语言组织能力薄弱，逻辑思维欠缺，很难发挥积累素材的价值，在没有良好语感支撑的情况下也很难准确、具体地表达。所以，教师要加强文章泛读的引导，有针对性地培养学生的预感表达力。首先，泛读是学生能够在快速阅读中把握主题句、关键词和中心大意的能力，与学生的语言功底和理解水平紧密相关。这需要教师在日常教学中引导学生主动分析文章思路，记录读后感。并相应组织阅读探究活动，训练学生的泛读能力，使学生能够针对不同文章类型，快速从中获取重点语句，了解作者遣词造句的方法。然后以此为引导，转换情景，给予相关素材，引导学生通过移动词序、转换人称等来判断语言的合理性，提升预感感悟和分析能力。

四、利用各种资源，拓展课外阅读的视野

培养学生的课外阅读能力是语文教学的重要目标。要学习和开发各种有效资源，使学生获得情感体验，将课外阅读与课堂教学有机结合，提高课堂资源的价值。开设选修课程，创设新的课外阅读课程，将课外阅读纳入阅读教学计划的范围，提高阅读质量。我们也可以利用开发的在线资源来满足学生的阅读需求。此外，一些社会资源，如当地的图书馆和出版社，也可以用来为学生提供课外阅读的环境。目前，有很多与学生阅读相关的电视节目，如《朗读者》、《经典永流传》、《电视散文》等。学生可以直接听到作者和一些专业学者之间的讨论并从中学习。通过观看各种节目，可以丰富自己的阅读经验。使学生在阅读教学中有更多的选择，使学生对阅读的空间和视野有更广泛的认识。

在初中语文教学中，阅读教学是不可缺少的部分，其重要性不言而喻。科学开展阅读教学，有助于增强学生的听说读写能力，使学生受到美的熏陶，帮助学生培养较好的语文素养，开拓学生眼界，促进学生良好思想道德品质的形成。初中語文教师应该有效思考自身的教学实践，分析教学中的不足，总结经验和教训，并积极转变传统的教学理念，采取学生感兴趣的教学方式，激发学生的阅读热情，有效提升学生的语文素养。

参考文献：

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