让幼儿园科学活动设计回归幼儿生活

徐连妹

【摘要】开展活动之前都需要经过幼师精心的设计，包括活动主题的选择、内容的设定，以及各个活动环节的操作等等都需要进行认真的研究。活动设计应该注重活动和幼儿的生活相结合，这样才能更好的调动幼儿参与活动的热情，进而提高幼儿的综合能力。基于此本文对幼儿园设计回归幼儿生活的策略进行了详细的阐述，以促进幼儿的全面发展。

【关键词】幼儿园;活动设计;生活化

引言

在幼儿教育中开展活动，将活动设计和幼儿的生活相结合，可以让幼儿在活动中亲自的操作和感受进而获得更多的知识。虽然大部分的幼儿园都比较注重开展活动教学，但是活动教学中只注重理论知识的教学，并不注重实践活动教学，进而导致活动教学的效果并不理想。这些幼儿园并没有将活动和幼儿的生活紧密连接，使得幼儿缺乏参与活动的兴趣。因此将幼儿活动设计和幼儿的生活相结合很有必要。

一、幼儿的美术活动和幼儿生活相结合

在幼儿的美术教学中，教师可以引导幼儿从生活中找到美术材料，比如废旧的塑料瓶、废纸等等，这些都可以成为美术手工制作中的材料，使用生活中的材料进行美术手工制作可以提高幼儿的创新意识和审美能力。教师正确的引导幼儿，幼儿通过自己丰富的想象力，用生活中废旧的材料结合自己的想法进行动手制作。这种教学方式符合教育改革的要求，教师应该积极地开展生活化的教学，培养幼儿的动手实践能力。幼儿的认知水平有限，因此需要教师的引导和带动，使得幼儿有意识的将生活的废旧材料进行分类，在分类中幼儿学习到更多的知识。结合幼儿不同的兴趣爱好，和幼儿园的实际情况，充分的使用生活材料来设计美术活动。幼儿园的操场、教室等都是可以作为活动的场地[1]。比如在操场上，教师可以引导幼儿进行折纸的活动，利用生活中的废纸，让学生涂上自己喜欢的颜色，在折成不同的物品，在这个过程中，教师应该积极地引导幼儿，为幼儿讲述折纸的方法，使得幼儿积极地参与到美术活动中，有的幼儿折的是千纸鹤、有的折的是青蛙、还有小猫咪、飞机等等物品。这样的美术活动可以培养幼儿的生活情趣，锻炼幼儿的动手能力，在美术手工折纸中还能提高幼儿的创新能力。

二、幼儿的科学活动和幼儿生活相结合

在幼儿的教育中，科学教育是非常重要的，科学知识本身和幼儿的生活有着密切的关系，教师应该结合科学教學内容，和幼儿的生活相结合开展科学活动，进而传授科学知识，还能提高幼儿的探索意识和实践能力。在幼儿亲自动手实践的过程中可以促进幼儿的综合能力的养成。在科学活动设计中应该结合幼儿的生活，注重动手实践环节的设计。例如在科学知识“声音的传播”中，教师提前准备好生活中常见的纸杯和棉线，并将这些材料发给幼儿。让幼儿在纸杯的底部扎出小孔，将棉线穿过小孔后进行打结，用棉线将两个杯子相连。在制作好科学实验的道具之后，教师引导幼儿找到自己的小伙伴进行组队，两个人一组，开始进行实验。一位幼儿对着纸杯进行说话，另一位幼儿将纸杯放在耳边，让幼儿说出能不能听到对方的讲话。之后教师引导幼儿进行不同的实验，一种就是将棉线伸直进行实验，一种是将棉线弯曲进行实验，让幼儿说出实验结果的不同之处。在亲自动手进行实验之后，幼儿可以明白声音的传播知识，并且了解到棉线拉的越紧，声音就会越清晰。在这样的科学活动中，教师利用幼儿生活中常见的杯子和棉线，引导幼儿动手制作实验工具，并进行验证操作，帮助幼儿轻松的获得科学知识。

三、幼儿的体育活动和幼儿生活相结合

每一位幼儿的身体素质不一样，因此在运动中的速度、耐力等方面有一定的差距，教师应该在活动中不断地增加难度，使得每一位幼儿都能不断的完成挑战，帮助幼儿树立学习体育的自信心，这样对于幼儿的身体和心理发展都有很大的帮助[2]。例如体育教师可以收集生活中废旧的易拉罐，用这些易拉罐设计体育活动，教师将易拉罐制作成S形状的路线，让幼儿穿越S路，第一次幼儿可以轻松的穿过。之后教师应该加大难度，将装满沙子的易拉罐聚集在一起，让幼儿在易拉罐上边行走，有些胆大的小朋友首先进行了尝试，但是在上边行走的时候明显的速度要慢很多，还有一部分胆小的幼儿不敢去尝试。针对这部分胆小的幼儿，教师应该积极地鼓励他们，给予他们信心和勇气，告诉他们：不要害怕，你可以的。他们看到成功走下来的同伴，再加上教师的鼓励，变得更加勇敢，并且也站上去进行尝试。等到幼儿完成这个环节之后，教师就会再一次的增加难度，将易拉罐分隔开，让幼儿在易拉罐上行走。这次很多小伙伴都不敢轻易地尝试，只有几个幼儿进行了尝试。教师让完成这个活动环节的幼儿说出自己的感受，有的幼儿说：“看起来很难完成，其实很简单的。”有的幼儿说：“其实一点都不难”，听到小伙伴们的发言，幼儿们也都陆续完成了挑战，有效提升幼儿的心理素质。

结束语

幼儿园教育中开展活动教学是很常见的，在活动中幼儿可以掌握更多的知识，还可以有效的培养幼儿的各项综合能力。活动设计和幼儿生活相结合的教学方式符合教育改革的要求，教师应该积极地开展生活化的教学，使得幼儿的身心健康成长。

参考文献：

[1]胡徐.让幼儿园活动设计回归幼儿生活[J].文科爱好者（教育教学），2021（02）：243-244.

[2]魏功.陶行知生活教育思想在幼儿园活动中的应用[J].读写算，2020（18）：30.