高中英语写作教学中产出导向法的应用探讨

云慧芳

【摘要】作为英语学习最重要的板块之一，写作教学在英语教学中占据着非常大的比例。但是从现实情况来看，写作教学往往不如人意。高中生即将面临高考和人生岔路口，写作占到了英语考核的六分之一，与阅读一起，几乎占据着英语考核的半壁江山，重要价值可想而知。本文就从写作教学角度来分析高中英语写作教学如何利用产出导向法，促进写作教学的进步。

【关键词】产出导向法;高中英语教学;语言表达能力;英语综合素养

引言：英语写作教学不仅仅是对学生的语言应用能力、语言表达能力的培养，还是对学生的英语思维、英语综合知识应用能力的全面考核。产出导向法倡导“学用一体”，在教学理念的引导下，通过驱动、促成以及评价三个互相联系的环节，帮助学生提高英语写作能力，改进传统英语写作教学的不足和问题。

接下来，就从产出导向法本身的价值解读和高中英语写作教学如何更好的利用产出导向法，实现教学效率提升的策略方面进行详细说明。

一、产出导向法

产出导向法（又称POA体系）是文秋芳和他的团队提出的一种教学方法，旨在通过学用结合，解决传统英语教学中“学”和“用”分离的问题。POA体系由分为三个部分，分别是教学理念、教学假设和教学流程。教学理念是指导思想，教学假设是理论支撑，教学流程是具体的实施方式，三者联结紧密，共同构成英语写作教学的全新教学模式。

二、传统英语写作教学的问题

1、成绩领导一切

应试教育与高考的压力之下，高中英语写作教学的教学目标受到禁锢，被牢牢圈在了高考范围内。因此，高中英语写作教学的教学理念、方法、模式等比较僵化，写作教学也是通过不断强化训练，被动学习提高，效率不佳。

2、学生的语言和思维能力未得到培养

写作教学最重要的目标，就是通过高中英语学习培养学生的语言表达能力、思维能力等。再合理转化，将所学知识转化成自己的语言，按照寫作教学要求，进行书面表达，形成文章。但是，传统高中英语教学教师只注重方法技巧的强行灌输，并未从感悟、引导、体会等层面去深入剖析写作教学的内涵，为学生提供更加深刻的写作教学能力方面的培养。

3、写作评价与激励机制陈旧

传统高中英语写作教学的评价机制是学生写完后上交给教师进行评分或评价，学生没有参与，只能通过教师的分数或评语反馈来认知自己的写作发展水平，模式僵化，形式过于单调，且从激励教育的角度来讲，没有产生评价与激励机制应有的价值与意义。

三、高中英语写作教学如何通过产出导向法的应用提高效率？

相比传统高中英语写作教学，产出导向法采用“输出，输入，输出”的教学顺序，和具体教学是是对应，就是三个环节：驱动、促成和评价。

以下为具体分析：

1、驱动环节

与传统高中英语写作教学不同，产出导向法的第一步不是教师传输知识，而是先让学生“输出”，再通过教师的教学引导，帮助学生加深对与写作教学的理解，在对比中更加深刻理解课堂教学。另一层面，先输出再输入能够为教师的课堂教学提供参考，为教师针对性开展课堂引导提供事实依据，有效提高课堂教学的效率。

例如在这样一个题目：学校准备选拔一批学生，利用暑假到希望小学去辅导英语，你希望参加此活动。请参照以下提示，用英语给学校评选小组写一封自荐信。①对此活动的认识;②个人优势;③你的计划。教师在写作教学开始前，首先让学生先尝试自己去写，根据自己的理解去完成写作训练。然后，在正式课堂教学中，教师就可以重点从学生的写作中，针对性的提出写作教学的指导和意见，帮助学生的学习更加有针对性与方向性，即使对照教师所教学的思路和方法，与自己的尝试形成对比，在反思中成长进步，为课堂教学的价值和意义提供实际保障。

2、促成环节

在前一步驱动的基础上，教师还可以进一步，从学生的输出问题、困难等方面，开展针对性强、目标明确的输入教学，例如语法应用、句式灵活变通、句型、短语等的强化训练教学，帮助学生在输入的基础上再次输出，直达问题病根病因，对症下药，解决输出问题，提高写作质量。

3、评价环节

评价是一个非常重要的环节，是对于前两个环节的作用考核和效果验收，地位更加重要。在产出导向法中，评价分为即时评价和延时评价两种，一是即时评价，实在教学活动进行中，随时随地进行的评价与针对性输入教学，是直接有效的一种课堂反馈机制和问题解决教育机制。另一种是延时评价，考试、作业等大多采用的都是延时评价，是在输出和输入之后，对再次输出的成果进行评价。

在评价形式上，产出导向法也与传统高中英语写作评价有所不同，产出导向法更注重学生的参与，让学生来自主进行评价，自己再评价的过程中，进行对比、分析、查漏补缺或者自我反思等，再次为学生的写作提供教育参考，并培养学生自主评价的英语写作自主学习习惯方法，培养学生良好的英语素养。

结束语：产出导向法作为一项教育创新，非常具有探索价值和意义。并且，在多年实践应用于探索总结中，产出导向法也非常适合中国现行体制的高中英语写作教学。因此，高中英语写作教学可以适当进行应用探索，为高中学生的写作训练带来多样化的教学引导手段的创新，为学生的写作进步提供更大的可能。

参考文献：

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