探析小学语文教学中的自主阅读教学策略

梁吉超

【摘要】阅读是文化传承的阶梯，人类进步的见证。小学是阅读最佳时期。小学时间充足、课程任务不繁重，自主阅读在小学课程中愈加备受关注。学生作为祖国的未来，社会主义的接班人，就要从小培养综合素质。自主阅读教学的开展有利于学生的全面发展、也是开阔知识的有利途径之一，更是学生发现自己、认知自我，自身评价的一个重要过程。本文将探究在小学语文有效开展自主阅读教学的策略，给学生带来的改变与意义。

【关键词】小学语文;自主阅读;策略;意义

因为传统的应试教育，所以学生在学习中只是接受模板化的知识：通常只是课本和相关教材的阅读，课外读物少之又少，限制了学生自身的想象力与创造力。正如：世界上没有相同的两片叶子，语文的自主阅读恰恰是一个开放式的学科。一千个人的眼里有一千个哈姆雷特，每个人对阅读的理解都是各有特色。但传统的阅读教学往往使学生丧失了阅读的兴趣。自主阅读是以学生为主的新时代语文教学下的创新。

一、探究现阶段语文自主阅读教学的现状

随着时代的进步，大众传统思想“死读书，读死书”渐渐被替代，取而代之的是：尊重学生自身的个体差异，自由化读书。提倡自主阅读过程中，依旧存在两大难题。一方面：学校只是空喊口号，没有实际措施;另一方面：自主阅读的主导权依旧在教师手中，学生仍然是被动学习。为了解决这两个问题，本文进行了相关策略的描述。

二、论述语文自主阅读教学的策略

2.1自主阅读多元化

阅读是一个长期积累的过程，短时间的泡佛脚起不到任何实质性的作用。因此，为了避免走之前的老路，学校应该每周设立3次自主阅读课程，让学生自己投票选择阅读内容，为了避免阅读的无效性，在教师的监督下进行阅读;每隔一个月进行阅读感想讨论，让学生表达自己的读后感，增加学生之间的交流学习，学生相互之间彼此推荐各自喜欢的书籍，进一步增大了阅读量。在学校设置“读书角”，培养学校的读书氛围;鼓励学生给“读书角”捐书，丰富书籍，让更多的学生看到不同种类的书籍，传递知识。教师可以在学期末让学生自行组织开展“书香校园”为主题的班会，进过一学期的读书学习，让学生自己进行期末总结。即是对一学期读书成果的展示也锻炼了学生的语言表达能力、应变能力、组织能力等。

2.2坚持“学生为主”的思想

由于学生自身个体的差异，阅读能力层次不齐。对于热爱阅读的学生来说，有可能“超前阅读”;不喜欢阅读的学生，基本理解也十分费劲。譬如：人教部编版四年级下册的《我们家的男子汉》。课文分为3部分对“男子汉”进行解读，课文的篇幅有些长，在课后问题进行解答时，有的学生答案与题目不对应。教师应该分组教学，对于阅读能力强的学生来说，让这部分学生简述文章大概，列举出阅读思路，写下文中对男子汉的定义与自己对男子汉的定义，分组进行辩论，教师做出最后的评价，并展开课外扩展，通过阅读理解对“我们家里”的其他人物进行角色分类，并说出自己的观点;对于理解能力有待提高的提高的学生来说，由教师带领进行对课文的精读，了解文章的大概，然后学生自己进行三到五遍的粗读，最后写下学生自己对课文的总结，然后小组讨论相互阐述各自的观点。

2.3激发阅读热情

常言道：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣的引导，学生可以对阅读更加专注，在游戏中学生的兴趣一般很高。教师让学生扮演相关的角色，对阅读内容进行演绎。例如：人教部编版四年级下册的《巨人的花园》。学生分工扮演巨人与花园中的事物，由学生自己亲身走进角色，体验书中每一个情节，对故事的发展路线加入自己的认知，加深了学生的共情力与理解力。教师也可以组织学生在一个花园进行阅读，一边感受身边花园的魅力，一边联想书中描述花园的情景，情景化联想有利于学生对阅读的理解。教师也可利用多媒体情境化阅读，阅读不在局限于纸质，电子化阅读越来越普遍，教师通过對学生展示《巨人的花园》的视频，让学生从声音、形貌、言行举止、形态等多角度了解课文的内容，从不同角度给学生展示花园的形态来加深学生对课文的理解。

三、阐述自主阅读教学意义

培养符合新时代要求的人才。通过开展自主阅读教学，培养了学生的综合素质，锻炼了诸多能力，最重要的是：是学生自主学习意识的萌芽。让学生养成自己的个性思维，扩展了知识面，激发阅读兴趣，提高了阅读理解能力。

结束语：学生作为祖国的希望，应该被更加关注，要创新教学手段，不在以“完成教学目标”为目标。小学对于每个学生来说，即是学生生涯的起点也是独一无二的童年学习时光。自主阅读是为了培养学生的理解能力、探究能力、自我学习能力、创新能力、思维能力，更是加强学生的自我认知，提高阅读效率。

参考文献：

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