小学数学深度学习教学策略

陈道云

【摘要】随着社会进程的发展以及人们思想观念的转变，使人们对学生学习策略进行更广泛、更深层次的改变。新课程改革也对小学数学的教学方式提出更深层次的要求。由于小学阶段的学生，思维在直观形象思维向具体逻辑思维进行转变，对于事物的好奇心较重。基于此，新课改对于这一发展特点提出：对于小学阶段的学生，不要只单纯地讲授书本中的知识，局限于书本中浅层内容的教学与练习，需要教师加深教学内容的深度，提高教学内容的广度。小学数学深度教学的教学策略提出对于形成知识框架、实现知识之间的关联以及迁移有促进作用。

【关键词】小学数学;深度学习;教学策略

引言：

小学数学“深度教学”作为“精神种子”的知识离不开知识这一载体。“深度教学”是对知识的追问以及对当下课堂教学的实际情况进行反思所提出的。将知识充分建立在广度、深度以及关联度上便能更大程度地發挥学生所学习知识的发展价值进而加深学习的深度。本文对于深度教学的内涵、深度教学的特征分析、深度学习的意义、深度教学的重要性以及如何培养小学数学深度学习的学习教学策略进行了系统的阐述。

一、深度学习的内涵及特征分析

1.深度学习的内涵

“深度学习”不单单是对简单的、单一的知识的的理解、掌握程度及答题思路的解答方向，而是对知识更深层次的理解并灵活运用。因此，“深度学习”是浅层学习的反面，同时两点都是学生进行学习的学习方式，是学生对知识的认识过程。

2.深度学习的特征有：寻找学习意义;更好的建立知识之间的联系;将注意力更大地集中在要解决的问题所需要的核心论点或核心概念;教师与学生之间的积极互动;将已有的知识与先前的生活和学习经验相结合;将课程内容与生活实际联系起来。

二、深度学习的意义

1.有利于找到学习数学的深层意义

对于浅层教学的学生来说，由于对于知识的学习深度不够，使其对数学学习具有片面性，不完全性等特点，致使学生对于变形的数学没有清晰的解答思路。数学学习的意义在于让学生将学得的数学知识与自身实际经验相联系，而深度学习在学生打好数学基础之下，对接收到的数学知识进行系统的理解，整合，与之前学到的知识进行进一步分类，实现灵活运用等，深度学习能培养学生对于数学中出现的问题研究的更加透彻。

2.有利于数学核心素养的及思维框架的提升

核在新课改的提出下，要求将知识的核心素养变为学生所必要的能力，同时，核心素养也是学生在价值观，情感，知识掌握，学习、生活技能等多种方面的具体把握。深度学习能借助对知识正确的理解、整合、思维导图、知识体系脉络网等各种方式实现学生对于知识的理解、掌握及灵活应用。使学生在深度学习中能透过事物的现象发现原本的特质，方便学生对于知识的理解，更大化的促进数学核心素养的提升。

三、深度学习的重要性

凡事都有双面性，尽管教学经过多年的研究及在实际教学中不断根据学生具体情况做出更改，但仍然有许多问题出现：数学教学内容缺少融合，深度教学的作用没有完全体现;没重视小组学习的重要性;没有重视学生个性化教育;过渡依靠多媒体教学，学生对数学的本质概念模糊等造成学生思维的缓慢发展。

数学作为一门基础学科，不仅培养学生数学运算及逻辑分析能力，还承担了对学生创新能力，思维整合能力等的培养。那么对于数学深度学习的提出及具体应用不仅可以提醒教师要注重引导学生发现数学本质的同时，也能补充传统教学的诟病，从而进一步推动数学教学核心素养的发展。

四、如何进行小学数学深度教学的教学策略

1.深度理解教材

教材是教师向学生传授知识的导向材料，教材的编排往往是“由简到繁”“由易到难”，层层深入，逐渐递进的特点。简单的知识多为基础的知识，教师要注重对基础简单的知识对学生进行反复的加强巩固;而偏难复杂的题目不可能是凭空出现，都是从浅显易懂的基础题中，发散、丰富及变形而来。教师在教学中要引导学生发现复杂题目中的本质，一定要主义对学生基础知识的掌握，进而能更好的深度理解教材。

例如：在学习《解方程》一课中，教师首先加强对学生加减乘除以及各种运算法则的基本运算，达到最大限度不出错的程度，进而阐明未知数的概念进而逐步引导学生进行解方程运算，多次练习并进行验算，在提升数学解题能力的基础上使学生明白题中所体现的深层含义，达到深度理解教材的目的，进而在教学中注重渗透教学的重要性。

2.把握学生学习不同情况

“深度教学”不仅需要教师“吃透教材”及引导学生深度理解教材，还需要教师了解学生的发展差异，把握学生学习的不同种情况进而对教学方式做出合理、针对性的适当调整。利用课前测试来掌握学生学习的真实情况，找到学生在学习中出现的通病和不同的优点及不足之后，确定教学重难点及教学目标，对学生有针对性的教学。

教师通过学生对于知识的反馈机制、在班级课堂之外的行为方式、性格特点等来了解学生。每个个体都是不同的，所以教师面对小学学生这一群体时，在教学设计时可采用教学分层教学的教学方式。根据分层，对不同层的学生的练习难度也要不同，同时鼓励分组学习、切磋。这种教学策略可以鼓励学生学习积极性，增强对数学学习的自信，推动学生全面发展。

结束语：

“深度学习”作为一种高效的教学方式，要求教师从实际出发，了解深度教学的重要性，注重在课堂中渗透深度教学，根据学生不同情况制定适宜学生发展的教学策略，激发学生学习兴趣，提升学生各方面能力，进而使深度教学在小学数学范畴中实现最大作用。

参考文献：

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[3]丁素娟.深度学习，让学习真正发生——以小学数学教学为例[J].读写算，2020（20）：187.