培养高中生分析解决物理问题能力的实践研究

江玉哲

【摘要】在当前我国的素质教育不断的发展与进步的过程当中，高中的物理学科的学习对于学生的整体学习与进步是会起到至关重要的作用的。文章基于对高中物理教师对学生开展教学时，对学生进行分析和解决物理问题能力的培养与教学做出细致的分析与探讨，能够为教师提供科学的教育参与性建议，使得教师在科学的教育指导之下，对学生更好地输出专业物理知识，培养学生更强的解决实际问题的能力。

【关键词】高中物理;分析和解决;问题能力;实践研究

引言：许多的高中生在物理知识的学习课堂之中，常常会产生许多的疑惑，许多学生会反馈自己在课堂中的知识全部都可以听懂，但是在实际的对于问题进行解决的过程之中，却还是存在着许多的问题。学生无法将自我的思维进行不断的开拓，在一种成熟的大脑思考的状态之下，实现对于知识的更好的解答，以至于产生了许多的问题。教师不能够一味的局限于自我的传统的教学方法和模式之中，而应当重视对学生的整体的物理学科的学习素养的培养与提升，才能够更好地避免学生产生课堂能听懂，而课后的习题完成却存在着许多的问题的现象的发生，由此自我的教学效果才能够得以凸显。

一、教师培养学生的辨别和分析物理问题的能力

学生通过对物理专业知识进行学习，不仅可以掌握到具体的实际化的专业的物理知识，还可以更好地提升自我的专业素养与逻辑思维能力。因此，目前我国的教育要求高中教师在对学生开展物理的教学之中，充分重视对于学生的实际的问题解决能力的提升，在不断的教学实践与探究之中，找到更加科学和有效的教育方法，促进学生开展更好的学习。

在学生对物理问题进行解答的过程中，首先需要充分培养的一项能力就是在对于问题进行分析和识别的能力，只有学生能够对于题目的意思有了清楚的认知与理解，才能够开展后续的问题思考与解答[1]。因此，在教师对学生进行解決问题的能力培养教学时，教师在更好地培养学生的分析问题能力的过程中，也就可以使得学生的整体能力得以提升。例如，当教师对学生讲解有关的“动量守恒定律”的知识的题目解答的技巧时，教师首先需要让学生学会对于题目的意思进行拆分分析，寻找到所需要解决问题的研究对象主体，再进行分层解答。对于动量守恒的基本知识有了掌握的基础上，灵活的将知识运用在题目之中，再对具体的问题进行解答，由此才能够更好地达到解答问题的效果与目的。另外，教师还需要让学生在题目中发现解决问题的突破口，也就更需要在细致的题干信息理解与分析之中，找到问题的关键点与所隐含的条件，使得解题落到实处，由此才能够更加顺利的将答案解答出来。在讲解习题的时候，教师可以借助思维导图，或是逻辑框图，让学生能够真正的去思考。通过自己独立思考，学生的解题能力可以有效得到培养，能够独立完成该知识点对应的习题。

二、教师根据例题对学生传授解题技巧与方法

教师应当在学生所产生的这一学习的问题的现状之下，对学生因材施教，根据学生所出现的具体的学习问题，更好地对自我的教学课堂进行研究与分析。教师在更好的培养学生分析与解决问题的能力的过程中，使得学生的自主思考能力得以提升，不仅可以将专业的物理知识运用在其中，还可以更好地将实际的物理问题解决。

每一个物理题目都有其对应的解题技巧与基础的物理知识点，只要学生懂得了某一类题型的解题思路与技巧，那么学生在面对诸如此类的物理题型进行解答时，也就可以达到游刃有余的效果[2]。因此，教师可以与“问题原型”为教学的突破口，通过对学生进行例题的分析与讲解，在细致的讲解过程中，让学生对解题的每一个步骤与思路都能够产生自己的见解，在更好地理解解题的过程的基础之上，让学生对于相似的题目进行思考与解答，让学生调动自我的大脑中所储备的现有的所有知识来对问题进行思考，也就可以更好地将物理问题解答出来。由于高中物理的学科知识的学习是非常的具有系统性和关联性的，一个问题的解答之中也就可能会涉及到诸多的物理知识点，只有学生懂得解答问题的技巧，才能够将自我的大脑中的物理专业知识调动起来，将问题解答出来，使得解题的能力得以更好地提升，基础知识得以进一步的扎实。因此，物理教师将专业的解题技巧传授给学生，根据不同的物理题型对学生进行分类讲解和归纳，可以促进学生实现更好的能力突破与进步。教师需要注意的是，在讲解例题的过程中，应当以学生为主，在讲解每一个步骤的时候，留给学生1-2分钟的时间让他们自己去消化其中的知识点。而在讲解完一道习题后，教师还需要再次对习题中所蕴含的知识点进行讲解，以保证加深学生的印象。

三、结束语

综上所述，高中物理教师对学生进行教学时，教师充分的重视对学生的分析和解决物理问题的能力的培养与提升，是十分的重要和关键的。教师在日常的教学中，对学生渗透更多的解题方法与技巧，在更好的扎实学生的物理学科专业知识基础的基础之上，让学生能够以更强的知识运用能力来达到灵活解题的目的与效果，使得综合的学习水平得到更好的提升，学习效果更好。只有学生的分析和解决物理问题的能力得以提升，学生对于物理专业知识的学习意义才能够更易更好的图像，综合的大脑思维能力和逻辑能力才能够得以培养与提升，对于物理学科学习的核心素养也就得以培养。

参考文献：

[1]孙艺峰.运用可视化教学培养高中生分析原始物理问题能力的实践[D].内蒙古师范大学，2020.

[2]李美霞.基于文本分析的问题情境设置对培养高中生物理提问能力的研究[D].山东师范大学，2020.