小学数学教学中如何实现生活化教学

黄美琴

【摘要】随着目前文化的多元化发展，教育也需要逐日进行革新。从古至今数学一直是数学家所探索和研究的课题，数学不单单只是一串数字，而是链接各种知识的桥梁，可以使文学、经济、科学等领域不断拓宽和发展。面对现代化的小学教育需要教师不断调整教学方法，将生活化融入到小学数学教育当中。因此，如何将生活化融入到小学数学教育是小学教育的重心。本文就介绍在小学数学教育的背景下，小学数学教学转变教学思路，结合生活化进行浅谈，旨在推动小学数学教育生活化的发展。

【关键词】小学数学;教学生活化;换位思考;教学策略

引言：对于新课程的改革与教学模式的不断创新，数学课程在改革中得到了发展。对于目前的教学过程中，教师应该利用周围的条件引导学生激发学生学习数学的兴趣。低年级的学生往往对新事物产生好奇心理，由于心智的不足和理解能力欠缺的局面，因此对于课本内容中的概念和公式并没有很好的理解。同时对于低年龄段的学生而言激发学生学习的热情，能够帮助学生在学习数学的过程中深入的了解数学，提高学生的主观能动性，提高学生解决问题的能力[1]。為此对于小学教育中所渗透的学习方法就尤为重要，提高有效的思考不但可以拓展学生对于知识的思考能力，同时还可以使学生的思维通过追问的过程中得到提升，从而使学生能够在以后的学习过程中思维的活跃性能够更好的接受知识使，从而得到长远的发展。

一、小学数学的重要性

（一）激发学生学习兴趣。小学教育的生活化可以使学生增加学习的兴趣。大多数小学数学课本的内容更贴合现实生活，课本内的故事也可以很好的与生活现象所呼应，使学生在学习的过程中能够感受生活，例如、在学习《小数除法》一章节时，教师可以先对该章节提问问题，来引导学生“48除以6等于多少？从而激发学生学习的兴趣教师通过以生活为切入点将数学知识穿插到生活当中，使学生能够学习数学知识的同时也能进一步的体验生活从而积累生活经验。

（二）提高教学的效率。数学是对日常生活所进行的思考并通过文字所保留的形式之一，学习数学，能够全面地提高小学生的逻辑思维和处理简单问题的能力。例如、在教学的过程中教师对于“长方体与正方体”的课程中，通过对于生活中是否存在特殊的正方体等向学生们提问[2]。这种有效的提问能够帮助学生在思考的过程中也能够加深正方体的概念与留意生活中所出现的正方体和的特殊的正方体。因此小学数学教育的生活化，可以使数学课堂更加贴近生活，还能活跃课堂气氛，扩展学生的思维，从而增加学生的对数学学科的热爱。

（三）小学数学生活化能够提高学生的人文素养。小学数学教学的生活化，不但能够促进学生对于日常生活的观察，还有利于学生提高综合素质的培养，帮助小学生以后的学习打下基础的同时还能鼓励学生自主去探讨和感受生活中所存在的现象，也能够激发学生对生活的思考。教师在教学的过程中，可以结合日常生活现象进行举例说明，例如。学习了逻辑计算后通过计算几个人买多少票合适的时候，教师可以反过来提问如果有二十人一起去一共需要买多少票呢？通过学生进行探讨和分析最后得到一个最优解。通过这种方式来不断的落实和注重学生的主体地位，使学生更好的能够在教育中承担着举足轻重的作用。

二、小学数学教学生活化的方式

（1）注重时机的把握

由于数学科目对于低年龄段的学生而言，相对比较抽象，学习起来可能会有点抽象，存在对于知识点是懂非懂的情况。为此教师可以采取主动提问的方式来进一步的加深学生对于数学知识点的理解。例如：“乘法”的学习后，可以使学生快速的算出结果，但学生由于初次接触，掌握知识不够牢靠，因此教师可以采取逆向思维，将“乘法运算”转变了加法运算，帮助学生通过不同的角度来看待同一件事情，借此来拓展学生的思维和数学的趣味性。

（2）拓展思维与周围事物产生联系

数学并不是一个孤立的整体，在完美日常生活中、学习当中都存在它的影子，为此帮助学生学好数学是很有必要的事情。对于低年龄段的孩子来说，数学就是早期的一座大山，帮助学生克服数学，攀登山峰的事情就需要教师的细心的引导和适当的推广学生的思维方式。思维的转化与抽象思维的具体化都是早期低年龄段学生所不具备的能力，为此帮助学生提高思维的能力是早起学习数学很重要的一种思想。比如，在《折线统计图》一课的时候，面对复杂的数据，学生们一下不知道如何是好。教师可以加以引导，适当的去举例子来帮助学生解决这些问题。通过对于各种数据的复杂程度可以转化为学生去买东西，将复杂的数据全部替换成学生日常生活可以接触到的数据，以此来简化题目的难度，不但使学生在学习的过程中感受到熟悉感还能帮助学生提高数学逻辑思维的能力。

（3）及时回答学生问题

在平时的课堂过程中需要给学生留一部分时间去吸收和消化知识点。往往学生提出来的一个问题正是自己思考后所产生的问题。但部分教师并没有给学生具体的解决问题，大多数采取的方法就是搪塞过去，课下来讨论等方式。追问并不是教师单方面的过程，而是学生与教师之间双方互相的过程。在数学课堂上学生向教师提出问题“除法的逆用”询问教师能不能采用乘法的方式来解决除法，为什么除法中0除以任何数都为0等等一些问题来追问教师。教师在回答学生的问题时也要站在学生的角度去思考，为什么学生会提出这样的问题，并进行适当的追问，询问学生这些想法是如何产生的，从而进一步帮助学生解答问题，提高数学学习的能力。

结束语：我们面对与小学的教育，无论是采取什么方式都只有一个目的——帮助学生提高成绩，激发学生学习的兴趣，将学生培养成全面发展的人。为此小学教育就至关重要，小学的教育会影响学生以后的学习的兴趣和能力。因此教师对于学生的教育得更加重视，在小学数学教学的课堂下加强教育生活化的引导，在教学的过程中不断结合课本与现实生活。使小学生在学习的过程中也能够提高对生活的感悟。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

[2]陈洁.对小学低段数学命题的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2016，03：209-210.