新时期小学英语阅读教学可靠途径

木格登

【摘要】伴随着当前我国的教育不断的发展与进步，在新课程标准的不断改革之下，我国的教育越来越要求在教师对小学生进行英语的专业知识的教育时，重视对学生的综合素质的培养教育。文章基于对新时期下小学的英语教师对学生的阅读教学做出科学的分析与探索，为教师的阅读教学的途径探索提供科学的建议，使得教师可以在科学的教育指导下，不断的调整自我的教育策略与方式，促进自我的英语阅读教学更加有效。

【关键词】小学英语;阅读教学;可靠途径

引言：阅读的教学是需要教师在一种合理的具体的篇目的语境情况之下对学生开展教学的。只有教师充分的引导学生将单一的单词和句子组合起来，结合文章的综合思想与表达的情感进行思考与阅读，才可以使得学生的阅读更加有效。因此，小学英语的阅读学习对于学生的综合能力以及思想的活跃度是要求较高的，只有学生具有了一定的英语的知识基础，并且可以将所学的知识灵活的运用在实际的实践英语学习之中，才真正达到的学习的效果。教师需要在不断的引导学生，将科学的阅读方法传授给学生的过程中，使得学生的阅读能力得到更好的培养与提升。小学英语教师需要在更充分的提升自身的英语教学质量中，推动阅读教学走向更加合理有效的发展新阶段。

一、教师提升学生自主阅读学习的意识

在小学英语教师对学生开展阅读教学时，由于许多教师的教学都过于陈旧和传统，使得课堂的教学效果不好。那么教师也就可以在更加充分的突破传统的教学模式的基础上，帮助学生提升自我的阅读学习的积极性。教师可以采用先学后教的教学方式，先让学生对所需要学习的和阅读的知识进行自主的学习，让学生主动的参与到对文章的阅读与思考分析的过程中。由此可以更好的帮助学生找到自我的学习主体地位，在一种更为充分的与合理的教学情况之下，促进学生更好地掌握到阅读知识。在学生开展教学前的自主阅读学习的过程中，学生可能也会遇到相关的阅读问题，教师也就可以在明确学生所遇到的阅读困难与问题的基础上，将科学的阅读方式传授给学生，使得学生的阅读问题能够得到更加充分的解决。例如，当教师对学生进行《At weekends》这一课的知识讲解时，其中有大篇目的文章需要学生进行阅读学习，教师首先可以让学生对于陌生的单词进行学习和记忆，在明白单词的意思的基础上开展文章的自主阅读学习。而教师也就可以在开展专业的授课之前，初步了解学生的阅读情况，使得学生的学习更加具有针对性，学生的学习效果也就更好。

二、教师组织学生在小组合作阅读中提升语言应用能力

学生要想在对英语专业知识的学习中实现自我综合素养的提升，也就更需要在自我的阅读学习上，实现更好的阅读能力的提升。目前的小学英语教师对学生的英语专业教育中，仍旧存在许多的问题，只有教师对现存的教育问题做出相关的调整，才可以在综合的教育上，实现教育改善，对于学生的阅读教学，也才可以走向更加科学的发展方向。

小组合作的学习方式在目前在各个阶段的学习之中都是非常的普遍的。因此，教师对小学生进行英语的阅读教学时，也可以将这种科学的学习方式运用至其中，促进自我的教学改善[1]。教师在组织学生进行小组的合作讨论中，可以使得学生交换自我的思想与思维，许多学生的思维都是不同的，对于问题思考的方式也不一样。由于英语单词常常都包含着多种意思，一些学生对于文章进行阅读学习时也就可能对单词采取不同意思的理解。在学生交换思想和想法的过程中，也就可以使得学生的思维产生更多的碰撞，在一种积极正面的思想冲突的交流中，帮助学生开拓思维，实现自我的阅读能力的提升。例如，当教师对学生讲解《Hobbies》这一课程的知识时，教师首先对学生提出问题，让学生带着问题阅读和思考，在文章中找到相应的答案，在阅读之后，学生交换自我的答案和思想，针对不同的问题，每一位学生可能都会产生自我的理解与回答，学生在思考自我与其他同学的不同点时，也就更能够发现自我的问题，吸取其他同学的优秀的思考方式，在小组的合作讨论中，取得共同的进步与成长。

三、教师利用问题引导学生开拓思维

学生对于英语的文章进行阅读时，是需要在阅读之后解决实际的问题的，只有学生在阅读后能够对问题进行解答，那么学生的实际阅读效果才真正得以凸显，学生才能够在潜移默化的阅读影响之中，得到阅读的能力提升[2]。因此，教师可以在组织学生进行阅读前，让学生针对有关阅读内容的相关问题进行思考，设置有思考价值的问题，紧扣文章的内容，这样更有利于学生开拓自我的思维，使得逻辑更加清晰。例如，当教师对学生讲解《My friends》的课程知识时，其中文章涉及到一些关键的信息点，教师可以让学生思考：“What does Peter do after school？”以及“What are Peters hobbies？”等等的问题，学生带着问题对文章进行阅读，可以更加有选择性的找到文章的关键点，对问题进行解答，逻辑更加清晰，思维能力也得以培养，使得教学的效果更好。

四、结束语

综上所述，小学英语的知识学习，对于学生的阅读能力要求是较高的，只有教师重视在教学中对学生的阅读能力的提升教学，才可以使得学生在教师的科学阅读教學指导下，实现更好的阅读学习。学生的学习兴趣得以激发，在一种更加自主化的学习情况之下展开阅读，自我的英语专业水平也就可以得到更好的提升，在后续的对于英语知识的学习之中，以更强的英语学习能力面对各种问题，使得综合素养得以提升。

参考文献：

[1]刘爱芳.核心素养下小学英语阅读教学改进途径探寻[J].文理导航，2020（3）：70-70.

[2]彭冬玲.从核心素养视角谈小学英语阅读教学改进途径[J].启迪与智慧（下），2020（7）.