大班幼儿参与自身发展评价的行动研究

【摘要】在当今社会，多元主体参与的幼儿发展评价已经成为现代的一种评价趋势。幼儿参与自身发展评价的实践在目前幼儿教师有系统的引导较少。为了凸显幼儿在自身发展评价中的主体地位，保障幼儿应有的参与权利，鼓励幼儿参与自身发展评价践行多元主体幼儿发展的评价理念，为幼儿的成长发展奠定坚实基础。大班幼儿不同于小班幼儿和中班幼儿，他们参与自身发展评价具有更高的可行性，所以，幼儿教师不仅要重视幼儿参与自身发展评价实践，更应该提升自身在幼儿自身发展评价中的专业能力。此外，幼儿园也应重视幼儿参加自身发展评价的重要意义，为开展幼儿参与自身发展评价提供保障。

【关键词】大班幼儿;幼儿自身发展评价;参与;行动研究

在《儿童权利公约》中明确指出，将儿童的各项权利概括为;生存权、发展权、受保护权和参与权，其中还规定儿童有权对影响儿童的一切事项自由发表意见，对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给予适当的重视。那么幼儿参与自身发展评价的行动，不仅可以给幼儿提供一个表达自己想法的平台，也可以让幼儿从中得到反思，正视评价自己，也在从中得到了尊重，保障了自身的权益。

一、大班幼儿参与自身发展评价的现状

在我国，幼儿参与自身发展评价仍旧出去被动环节和薄弱之处，虽然幼儿教师对大班幼的自我评价能力予以肯定，但幼儿往往在评价体系之外。有的幼儿园大班幼儿教师可能会给幼儿创造一定的自我评价活动，但大部分只是形式性地完成教学任务，系统的、全面的、有计划有组织的大班幼儿自身发展评价活动相对较少。只是进行表面的实践活动，而未深入其中进行系统研究。所以，为了充分发挥大班幼儿参与自身发展评价的价值，为了响应国家的决策号召，践行幼儿参与自身发展评价理念的实施，有效地开展大班幼儿参与自身发展评价的行动极其重要。

二、大班幼儿参与自身发展评价行动的方案制定

（一）大班幼儿自身发展评价行动方案的内容选择。作为大班幼儿自身发展评价的内容，必须以科学的评价指标为依据，将幼儿参与自身发展评价活动的内容分为“健康与体能”、“习惯与自理”、“自我与社会性”、“语言与交流”、“探究与认知”、“美感与表现”六大板块。幼儿园在指定幼儿参与自身发展评价行动方案的过程中完全以这六大板块为研究方向来制定研究方案。

（二）大班幼儿自身发展评价行动方案的步骤计划。幼儿园与幼儿教师，要在实践的基础之上进行幼儿自身发展评价的行动方案的计划，并且应不断地在理论与实践当中找寻问题之处，并及时加以修改和改进。首先，针对于大班幼儿自身的年龄特点和认知能力、语言能力、交流能力、思维能力等方面的特点做出相应的计划。然后对制定的大班幼儿自身发展评价的行动方案加以实施，并主动发现问题。最后，总结反思大班幼儿自身发展评价的行动计划在实践过程中出现的问题及体会，分析不足，再重新完善计划步骤。

三、大班幼儿参与自身发展评价行动方案的实施

（一）大班幼儿参与自身发展评价行动方案的方法

1、語言描述法：语言是幼儿进行交流的必要工具之一，也是幼儿进行自我表达的重要方式，也是幼儿表达自己对周边事物感受和心理活动的表达方式。让幼儿用语言描述的方法来回顾自己在幼儿园活动中的情绪和想法，也能够帮助幼儿教师了解幼儿的心理活动和情绪情感的波动。例如，性格外向的幼儿更愿意表达自己的内心世界，它所表达出来的语气语调都是开心的;内向的幼儿往往羞于表达，这时教师就应该多鼓励此类幼儿，积极地进行表达，并在幼儿表达完之后给予奖励。

2、集体讨论法：集体讨论法就是让幼儿以“圆桌会议”的形式表达自己对事物的观点和想法并引发集体讨论，鼓励幼儿发表自己对事物的认识，给幼儿提供一个表达交流的平台。例如，在进行“圆桌会议”的过程中，幼儿教师可以先给幼儿观看一部动画视频，让幼儿领悟其中的道理。再由幼儿依次进行发言，表达自己观看完动画视频的感受，并在幼儿都说完感受之后予以讨论，教师在进行总结概括。不仅可以让教师了解幼儿的认知能力，在交流过程中也锻炼了幼儿的自我表达能力。

3、绘画法：画画是幼儿的另一种语言，使幼儿表达自己内心情感的工具，也是幼儿内心世界的缩影。让幼儿用绘画的方式记录自己此时此刻的心情，不仅能帮助幼儿教师了解幼儿的心理动向，也可以及时发现幼儿的不稳定情绪。比如，心情好的幼儿画出来的画颜色一般都是鲜艳的、活泼的;心情不好的幼儿往往画出来画的颜色是沉闷的，重色系的。教师根据幼儿的绘画作品，可以掌握幼儿的心理动态并及时干预。

（二）利用图表解读幼儿参与自身评价的效果

幼儿教师可以为每一位幼儿制定一天的心情图表，让幼儿根据自己每做一件事或每上一节课的心情，选择表示心情的工具进行图表创作。例如，幼儿教师可以将幼儿的心情图表创设成一面心情主题墙，用不同颜色的小圆片代表不同的心情，红色代表生气，黄色代表开心，蓝色代表伤心。让每一位幼儿在游戏、课程、午睡、吃饭等活动后，将对应心情用不同颜色的小圆片贴到自己的那一栏表格中。教师根据每位幼儿的情绪变化，积极寻找应对措施和缓解办法。

四、总结概括

综上所述，大班幼儿已经有了一定的自我评价意识和能力，大班幼儿的自我意识的发展还处在一个发展和过渡阶段，在幼儿的成长过程中，幼儿会逐步建立自身评价能力和意识，良好的幼儿自身发展评价的实施，为大班幼儿参与自身发展提供了良好的实践意义。此外还要注意的是，大班幼儿参与自身发展评价具有可行性的前提是要符合客观原则，即适宜性、内隐性、客观性和操作性。要实行符合幼儿特点的和能力水平。

参考文献：

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作者简介：王璐（1989.01-），女，汉族，江苏扬州人，大学本科，幼儿园教师，主要从事幼儿教育研究。工作单位：扬州大学第一幼儿园。