探析小学数学教学中提高学生计算能力的方法

张敏

【摘要】在全面实行新课程改革形势下，素质教育理念深入人心，小学数学课堂教学不仅要帮助学生深化对课程内容的理解，还要使其养成良好的学科基本素养，特别是计算能力，通过逐步强化小学生的这一能力，可使其整体的学习速率与质量实现稳步提升。本文将以此为中心展开研讨，在科学认识问题的基础上，分析探究切实可行的实践策略，以期为教育同仁提供有用的参考依据。

【关键词】小学数学;课堂教学;计算能力;培养;策略

引言：受原有应试教育机制的限制，小学数学任课教师仍采用过于模式化、程序化的授课形式，其教育指导理念也积重难返，课堂教学也以教师讲解，学生机械记忆为主，此种课堂讲解策略虽能提升学生的试卷成绩，但在提高学生计算能力方面，却难以发挥出积极效能，在全面实行新课程改革形势下，此种课堂讲解策略，也早已无法满足促进学生全面综合发展这一要求，除此之外，任课教师只采用一种授课模式，将致使学生逐渐丧失数学学习兴趣，有一些教师片面地认为，对于小学生而言，只要帮助他们掌握了课程内容，即达到了授课目标，在此种理念的影响下，学生的计算能力将难以得到逐步强化。而任课教师若想有效缓解上述问题，其首要任务即为革新教育指导理念与课程讲解形式，以提高学生的计算能力为授课目标，科学安排核心课程内容，继而使学生的学科基本素养得到不断提升。

一、在小学数学教学环节糅合游戏元素

数字与运算符号是数学算式的核心构成要素，小学阶段是培养学生数字敏感度的重要时期，结合实践经验可以发现，要想有效提升学生的数字敏感度，就要进行长期不懈的坚持，经过大量的训练，而单一固定的题海战术，又极易引起学生的反感，针对此种情况，任课教师可选择使用游戏教学法，来调动起学生的积极性，使其数字敏感度实现进一步提升，并产生浓厚的数学运算兴趣。具体到实践中，任课教师在为学生讲解“鸭兔同笼”这一经典例题时，可将学生分为两组，一组学生为“小鸭子”，另一组则为“兔子”，使学生自由组合，再提出相应的数学问题，在此过程中，学生更多想到的是数字，而不是数学符号，在轻松愉悦的氛围中，学生也能快速调动学习主动性，并提高数字敏感度。通过在小学数学课堂实行此种课程讲解策略，可使学生深化对课程内容的理解，并充分调动起数学运算积极性，同时还能营造出良好的数学学习空间，保证学生计算能力的不断提升。

二、巧妙设计数学运算口诀和运算技巧

数学运算速率是判定小学生计算能力高低的关键指标，为使小学生的数学计算速度以及正确率得到全面提高，任课教师可在实际教学期间，巧妙设计数学运算口诀与计算技巧，由此帮助学生明确具体的运算法则。此种更具趣味性的计算方法，能够调动起学生的计算兴趣，也能帮助学生更快、更准确地得出答案，而学生在完成多次练习后，基本可以掌握计算口诀的应用方法，对于同一种类型的题目，能够进行快速计算，化繁琐为简洁，以此为基础，学生也能更高效率地完成学习任务。通分只看真分数，先加后减连号换。整分两部同加减，及时约分降风险”，这种计算口诀朗朗上口，也基本涵盖了分数混合计算的所有计算法则，学生通过背诵此种口诀，不仅能深化对知识点的理解，也能快速提高计算速度及准确率，进而全面提升数学计算能力。

三、强化基础知识讲解与基础技能练习

小学数学任课教师要想提高学生的计算能力，就需要帮助学生深化对基础性知识的理解。具体到实践中，教师的首要任务是全面地了解班级内学生的学习水平，在实际授课期间，针对学生难以准确理解的知识点，进行细化分析或举例说明，譬如在讲解教材中的例题时，教师需要以简洁、干脆的语言进行讲述，使学生能够真正的理解。除此之外，任课教师应将关注点放在班级内每一位学生身上，不能为了追赶教学进度而忽视学生的基础知识学习，也不能区别对待，放弃理解能力较差的学生。为进一步提高学生的数学计算能力，教师还需要加强基础技能训练，在数学课堂中，教师讲解只是一小部分，学生学习才是关键部分，鉴于此，教师应适当增加学生的练习机会，使其在计算过程中形成良好的习惯。比如在讲解加法交换律之际，任课教师可引用“25+17+15+3=？”这一例题，并带领学生对其进行分析探究，再引入加法交换律的相关内容，使学生能够将该题转换成“25+15+17+3=60”，以此为基础，教师可再为学生列出数道同类型的计算题，要求学生独立完成，使其对这一基础技能牢记于心。

四、帮助学生养成良好的数学计算品质

引导学生养成认真专注的计算习惯，是提高其计算能力的捷径之一，在数学课堂中，任课教师需要对学生进行适宜的提醒与奖励，以此督促学生改掉马虎、审题不认真、卷面脏乱等习惯。具体表现为，教师可通过标记重点来培养学生的审题习惯，在进行例题分析时，逐一写出计算步骤，并对学生可能忽略的部分进行标注，使学生深化记忆，以“12.7-2.6+22=？”這一题为例，教师应引导学生关注这道题中的小数点，使学生再遇到同类型计算题时，能够第一眼看见小数点。除此之外，教师还需要在授课过程中，有意识地培养学生仔细认真的计算习惯，而此种计算习惯的培养，需要教师以身作则进行示范，比如在将讲解例题时，不为追赶进度而忽略某一步骤，通过带领学生进行逐一计算，以此使学生明确具体的计算方法。

结束语：综上所述，在小学数学教学阶段提高学生的计算能力，是新课改形势下赋予任课教师的新任务，为达到这一目标，教师需摒弃原有的教育指导理念与课程讲解形式，尊重学生发展的客观规律，科学制定授课目标，合理安排课程内容，以使学生充分调动起数学运算积极性，继而养成良好的计算能力。

参考文献：

[1]王晓峰.浅析小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：160-161.

[2]刘玉梅.小学数学教学中提高学生计算能力的策略探究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[3]刘玉梅.小学数学教学中提高学生计算能力的策略探究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.