基于核心素养对高中物理有效教学的研究

朱天颖

【摘要】在当前新课程改革的背景作用之下，不断改革创新课堂教学方法，变更传统教学模式，这已然成为了当下广大教师的共同所需。高中阶段的物理知识难度较大，延伸的范围较广，对学生的思维考验程度较高，针对此，采取更加新颖的物理课堂教学方法就显得更加重要。通过理论课堂的创新，能够让枯燥的物理知识和深奥的物理原理更容易理解，有利于加深学生的印象，强化学生的认知，提高学生对高中物理知识的掌握程度。

【关键词】核心素养;高中物理;教学策略

核心素养作为创新教学和现代信息化教育的主攻方向，在各学科教学中发挥着重要作用，有利于培养建设性、创新性、适应性、综合型人才，对学生的全方面发展起着重要的促进作用。以聚焦学科核心素养为课堂授课核心的高中物理教学一直在不断优化，教师应借助各种优势显著的教学模式和信息教具，将教学指导工作落实到每位学生的精进学习中，以帮助他们在物理知识的研习中获得新知，学会用创新思维转化抽象概念、用科学视角探析深度研究、用自主学习增强问题意识，进而有效提升学生的物理核心素养。

一、创设独特教学情境，引导学生自主学习

高中物理教师可以采取多种方式让学生进行自主学习，一般情况下最能调动学生情绪的就是情境教学法。教师设计一个与课堂教学内容相关的环境，学生可以对教材内容进行自主探究，通过这样的方式逐渐提高逻辑思维能力，从而建立物理思维。情境教学能让学生感受到物理知识的奥妙，对提升自身的学习水平有很大的帮助，例如，在教授“动能守恒定律”知识的过程中，教师可以利用视频来创设实验情境。教师通过播放两个小球碰撞的实验过程，吸引学生注意力，让学生思考小球碰撞后会出现怎样的情况，从而引出动量守恒定律。课后，教师可以让学生进行自主探究，鼓励学生进行实验，通过自己动手来了解其中蕴含的物理知识。另外，教师还可以让两个学生在教室进行碰撞，研究质量和速度对碰撞产生的影响，让学生能更加立体地认识动量知识。

二、渗透物理学史，树立科学态度

科学态度与责任是高中物理核心素养的重要组成部分，对帮助学生掌握科学本质、形成严谨求知的科学态度以及运用物理学知识解决实际问题具有重要作用。科学态度与责任主要包括“科学本质、科学态度”等要素。因此，作為教师而言，应将物理学史不断渗透到课堂中，这样不仅能够转变知识本位的教学思想，还有利于学生的学习目标得以实现，以此促进学生树立科学态度，领悟科学精神。以“万有引力定律”为例，为了使学生通过对牛顿发现万有引力的相关史料感悟科学的探究精神，教师首先应渗透物理学史，如：开普勒提出的行星运动是由于太阳磁力吸引的缘故;伽利略提出行星运动是“惯性”自行维持的;直到牛顿统一了各种说法并提出这些力是同一源的力，得出万有引力的概念。由“万有引力”在历史上的不断演进，使学生认识到科学文化知识的来之不易，同时，也认识到科学是不断进步的。随后，教师可展示苹果自由下落的物理情境，再通过“地球和月球之间的吸引力与地球吸引苹果的力是否是同一种力”等问题的方式激发学生的兴趣与想象力。伴随着学生的思考，教师应引导学生转化思维，并由牛顿第二定律引导学生发现加速度也能够完成对引力特点的研究，以此引申出万有引力定律。因此，将物理学史渗透到课堂中能够推动后续教学活动的积极开展，也能丰富课堂教学内容。此外，通过学生认识牛顿在前人的基础上发现万有引力定律的思考过程，说明了科学研究的长期性，连续性以及艰巨性，以此提高学生的科学价值观，从而帮助他们树立科学精神。

三、组织实验活动，培养学生科学探究能力

实验是物理探究的重要方式，很多物理性质定理也是在大量的实验活动中总结出来的。而且实验探究还是学生运用科学思维设计实验，操作、观察以及记录实验活动的过程。因此教师一定要重视实验活动，要让直观的实验现象帮助学生加强理解与运用，从而全面提升学生的物理素养。首先，教师要加强演示实验。如果实验活动对环境以及工具的要求不高，那么教师可以在课堂上进行演示实验，引导学生加强观察、理解与分析总结。比如“探究加速度与力、质量的关系”，教师要先准备好打点计时器、纸带、复写纸片、小车、砝码等实验器材，运用控制变量法，先保持物体的质量不变，测量物体在不同力的作用下的加速度;然后再保持物体所受的力不变，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度等。通过对实验现象的观察以及复写纸片上的图形，学生就能大致总结出加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。如果实验活动对环境以及工具的要求比较高，那么教师可以运用多媒体课件呈现演示实验，即在课前提前准备好实验的视频。比如“探究小车速度随时间变化的规律”，教师就可以运用课件视频直观呈现具体的演示实验，从而在节省课堂时间的同时帮助学生增强理解与记忆。其次，教师要组织学生经历实验设计与探究的全过程。相比较于观看演示实验而言，学生更容易记住亲自动手的操作过程。比如“探究平抛运动的特点”，学生就可以自主准备好频闪照相机，小球及其他实验工具，然后全面地研究平抛运动的特点。

四、结语

核心素养作为高中物理教学的隐性目标，是优化教学活动的基本导向，也是促进学生长期发展的主要动力。因此，在实际教学中，教师作为课程的构建者，首先应对物理四大核心素养建立清晰的认识，并以此分析具体的教学内容，在此基础上选择行之有效的教学方法，使课堂教学效果真正落实到每个学生身上，使教学效果得到不断提升，也使得教学活动向着高效的态势发展，从而帮助学生在获得科学文化基础知识的同时提高思维能力。

参考文献：

[1]曾斌.例谈高中物理核心素养下科学思维能力的培养[J]物理通报，2018（2）：41-45.