现阶段激励教育方法在小学班主任工作中的应用

郑秋英

【摘要】小学班主任不仅可以作为学生的学科教育教师，还可以作为学生学习生涯中的生命导师。由于小学生年龄较小，心智还未发需成熟，是塑造人格和性格的关键时期，小学班主任的作用是非常重要的，班主任如何开展工作以及如何和学生们更深层次的互动，都会对学生的心灵造成深远的影响。小学班主任不但要负责班级的纪律和学生们的学习，还要兼顾到班上每个学生的心理健康。学会科学合理地使用激励教育法对孩子们进行激励教育，帮助每一个学生培养自信，让他们更好地了解自己的优势，从而激发他们对于学习的兴趣，全面和谐地发展每个学科。下面我会从多个方面对激励教学法在小学班主任的工作中的应用进行分析。

【关键词】激励教学法;班主任教育;方式方法

引言：学校管理最重要的组成部分就是班级的管理，班主任身为班级的管理者要做好对于学生的了解工作。以前班主任通常是从他的人口中了解每一个学生，这样的方式存在很大的弊端，使得班主任并不能对每个孩子的情况完全了解，不利于对孩子设置相应的激励教学方法，也不利于学生的发展和班级文化的搭建。班级管理的最终目的是做到能够维护学校制度、保证教学质量从而实现教书育人目标。在这样的背景下，小学班主任应该将激励教育的方法科学有效的运用到每个孩子身上，紧跟新课改的潮流，在充分让每个孩子展现自己个性的同时，也能为他们树立正确的观点，让班级向着积极开朗的方向发展。

一、激励教育方法在小学班主任教育中的作用和意义

英国的知名教育学家曾经说过：“有关孩子的教育方面，除了去鼓励学生朝着正确的积极地方向发展，还有什么更好的方法能让他们健康的成长。”对于普通中学生，特别是我们的小学生，这就是最真实的情况。陪伴小学生时间最长的老师是小学班主任，大多数小学生从一年级起就没有更换班主任，这种情况下，班主任会陪伴着他们一起成长六年。班主任和学生及家长接触的时间越久，关系越亲密，就越容易在最短的时间里发现学生内的心理变化，并对其作出正确的评估。这对促进儿童身心健康起着非常重要的作用。因为班主任的身份具有特殊性，所以班主任在引导和塑造学生的身心健康以及价值观念方面起着重要的作用，这就要求教师采取适当的方法来传授学生的学科知识，树立正确的人生观、思想观、行为观、行为观。对于小学生来说，学习带来的负担相对较轻，所以班主任应将培养学生的学习兴趣，引导学生走向全面发展当做自己最重要的任务。培养乐观的生活态度，提高学生的综合能力和素质，发现每个学生在课堂上的优势和优势，从而鼓励他，使他通过获得知识和学习文化找到快乐。

二、班主任如何在小学日常教学中开展激励教学法

（一）走进学生生活、用爱打开心扉

班主任要用爱心去关注每个家庭学生的思想动态，帮助树立他们独立的个性、生活的信心。这是因为大多数的学生心理都不成熟，并不具备丰富的生活经验，这就导致他们对这个世界是没有足够的认知能力的，所以小学班主任要在班级的日常管理中深入课堂，了解每一个学生日常的学习情况以及生活中是否遇到困难。在有足够能力的前提下与学生沟通并提供帮助。首先，我们要抓住机会，运用激励教育法去鼓励孩子。我们不能只是善于发现每个学生的问题和不足，同时也要能及时发现学生在不同方面取得的进步以及它们慢慢绽放的优势，虽然他们有时会违反课堂纪律，但是该鼓励时还要立即给予表扬和鼓励。其次，要经常表达出对于孩子们能够取得成就的期待，对年轻学生来说，这可能会帮助他们更快的树立信心，成为他们前进的动力。第三，激勵措施要有针对性，有的放矢。他们必须符合学生的实际，避免空洞的概括。否则，我们的做法将不会成为一个激励，它将成为一个没有原则的吹嘘。

（二）目标管理法，以目标为动力

目标管理法是注重过程，帮助规划过程实现最终目的的激励理论，它将目标设置成一种激励孩子前进的动力，通过设立正确且可以达到的目标诱导人去努力，直接的决定人的朝着哪个方向前进。在心理学中，目标被称为诱导。激励过程是诱导物诱导发动机，进而激励达到目标的过程。对于小学班主任来说，可以将这种方法用到孩子们的日常教育中，提前帮助孩子们塑造努力向上的性格，可以要求孩子们分阶段设定自己的目标。将目标分为更小的几个小目标来逐步完成，例如设定一个短期目标作为第一阶段，这样比较容易实现和完成;第二，把长远目标作为第二阶段，要求学生不断提高自己，不断进步;最后，帮助学生设定一个长期的人生目标，这个目标可以在他们的初中、高中，甚至是他们想上的大学完成。然后，在以后的学习生活中，班主任要不断引导学生朝着自己的每一个目标去努力去奋斗，从而激发学生的学习热情。。

（三）奖惩激励法

就小学班主任而言，最直接、最有效的激励教育的方法就是奖惩制度，因为孩子年龄都偏小，内心都是渴望得到老师的奖励的，同样的，惩罚也会让他们更好的约束自己的行为。在这个过程中，就需要小学班主任能够准确的了解学生的兴趣和爱好，将其作为班主任为其设置的奖励。当然，一个人不能只奖励，奖励和惩罚是齐头并进的，通常情况下是先表扬后批评，在公开场合表扬，私下里再批评。教师在表扬和批评学生时，也要将学生的自尊心和承受程度考虑进去，不能盲目的表扬和批评，因为学生处于塑造健康的性格和心理的阶段，不能对其造成过度的伤害。

三、结论

激励教育的方法必须具体落到实处，只有在真正的行动中才能见到真正的效果。小学班主任要针对每个学生制定相关的激励教育方法，时刻准备着，只有这样，才能在机会到来时随时行动。因此，在日常教学管理中，班主任应该多了解孩子们，多和孩子们接触，才能使激励教育法达到最好的效果。应在日常的班级管理中，潜移默化的通过各种激励教育方法提高学生的兴趣爱好，引导其全面发展，引导他们走正确的道路，在提高他们综合能力的同时塑造他们的个性。

参考文献：

[1]陈艳萍，杨光卿.新课改下的激励教育方法在小学班主任工作中的应用[J].学周刊，2018（7）：173-174.

[2]佚名.激励教育方法在班主任工作中的探索与研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷），2018.

[3]范璐璐，才智.浅谈激励机制在班主任工作中的应用构建[J]. 2018（12）

（梁山县第六实验小学）