关于建设民办本科学校产教融合人才培养模式的探究

兰文斌

【摘要】民办本科正处在转型发展的关键时期，培养适合社会需要的应用型人才离不开与地方优质企业的合作，产教融合协同育人非常符合当前的这种应用型人才的培养需求。本文重点讨论了建设产教融合协同育人的对于民办本科教育的重要性。

【关键词】独立学院;产教融合;思路

民办本科学校发展首要任务就是生源问题，没有生源对独立学院而言就是毁灭性的打击，所以独立学院的建设必须有自己的独到之处，必须有符合自身定位的人才培养模式。产教融合协同育人发展的教学理念的提出正好可以解决这一难题。

1.民办本科采用传统人才培养模式的弊端

1.1人才培养模式直接采用的是传统本科人才培养模式。民办本科学校教育发展时间较短，人才培养模式基本上是直接来源于的传统本科，在其基础加以修改，但这种修改也只是局部没有从根本上打破原有模式的束缚，民办教育的生存关键在于有自己的办学特色，而生搬硬套的人才培养模式很难实现办学思路上的突破，长此以往，会对民办教育的生存空间将越来越小。

1.2人才培养模式偏重理论教学而轻实践。民办本科学校教学由于受到办学资金的限制，很多实践环节需要的设备和实训基地很难快速形成，这就导致很多的民办本科基本在培养人才的过程中偏重理论教学而轻实践，而在理论教学中受到师资水平的限制，很难达到传统本科的教学水平，这样就会出现培养的学生理论不仅功底不强，而且实践能力偏弱，很难适应现在企业一线员工的工作需要，学生毕业后就业又成为一大难题。

1.3人才培养模式的建立脱离企业。民办本科学校在培养方案的制订过程中忽视了企业参与的重要性，没有企业的人员参与就很难找到准确人才培养的定位，很难培养出适合企业需要的人才。人才培养的重点是服务与地方经济，要找到与地方经济紧密联系的环节，但问题是很多企业不愿意与民办本科高校有过多的合作，这就导致在人才培养方案的制定中就是想找企业参与难度也比较大。

1.4学生适应人才培养方案的难度比较大。民办本科学生的入学成绩都比较低，学习能力弱，由于传统本科的人才培养模式课程设置的难度较大，如果直接采用传统本科的人才培养模式，学生在入学后适应的难度将会很大，学习的难度就会更大大，这就会导致学生在校学习期间通不过考试，学习的积极性越来越弱。民办本科的生存根本在于生源，如果学生对自己所学习的知识不满意，那么导致的后果就是生源数的减少，这对民办本科将是毁灭性的打击。由于传统本科的人才培养模式，有诸多和民办教育不太契合的地方，所以民办本科教育必须对人才培养模式进行大胆的创新和改造，必须找到一条适合自己学校办学特色的发展道路。产教融合思想的提出，为民办本科教育的发展提供了一条创新的思路。

2.民办本科教育产教融合建设的基本思路

2.1以企业为主导，对人才培养方案进行严格的修订。民办本科教育发展的关键在于人才培养机制，机制的建立离不开企业，因为高校培养人才的目的是服务于企业，所以在制订人才培养方案时，各个专业应该要找到当地产业的核心企业，聘请企业的精英人员，全程参与人才培养方案的制订，这样不仅可以准确定位人才培养的目标，而且可以与企业合作，利用企业作为实训基地，来减轻民办本科教育实践、实训基地资金投资不足的问题。只有找准了办学定位，才能形成更好形成自己的特色，有了特色才能更好的吸引学生，才能更好的培养社会真正需要的人才。

2.2与企业合作，编写适合企业和学校教学的校本教材。教学离不开教材，现在各大出版社的教材，基本上内容千篇一律，很多内容章节不适合现在企业的教学要求。因此，与企业合作编写适合本学校人才培养模式的校本教材是解决人才培养问题的基石。与企业合作编写的教材，应该由企业提出编写的大纲，再由学校组建各个专业的骨干教师与企业的优秀人才共同编写，保证教材的内容与时代发展相符。

2.3创新课程，增加学生美学教育，理财教育。民办本科课程的设置，应该遵循本科教学的规律，但也应该推陈出新。民办本科的学生应该更注重能力的培养和多元化发展。在学校应该开展美育教育，讓学生从大一开始就接受美学观念，懂得如何让自己成为一个优雅的人。应该在教学中每学期都开展理财课程，让学生充分认识理财的重要性，以及理财的过程中存在的风险，民办本科中的学生不缺少创造财富的学生，但缺少正确的理财观念，培养人才，不是束缚学生的思想，而是给学生更多的选择。

2.4“双导师队伍”教师队伍的建设，是民办教学人才培养的重中之重。教师队伍的建设，也是民办本科教育的难点，由于民办本科教学工作任务重，收入低，很难留住人才，教师队伍流动性较大，这在一定层面上影响了教学的效果。但再难的事都需要有人迎难而上，”双导师队伍”教师队伍的建设，一则，需要派老师到企业进行挂职锻炼，让教育者本身的知识能够做到与时俱进，教师的知识过时，教出来的学生，走出校门就会失业。二则，需要老师多参见注册职业资格考试，获取专业相关的执业证书，让老师都成为行业的专家，这样就会更好的服务于教学。

2.5学生毕业设计或论文的指导采用双导师制。民办本科人才培养的最后关口就是毕业设计或论文，毕业设计或论文在校学习四年的成果汇报，也是对未来工作方向初步探索。所以在这个环节应该有更多的企业元素参与进来，打破传统只有一个老师指导多个学生的模式，聘请企业的具有高级职称的行业专业与指导老师组成指导团队，实现理论与实践知识互相融合的辅导形式，让学生在最后的毕业关口，学有所获，学有所用。

结语：民办本科是国家教育的重要组成部分，民办本科发展的好不仅可以服务于地方经济，更重要的是可以培养合格的人才和具备一定竞争力的人才。

参考文献：

[1]陈煜波，马晔风.数字人才——中国经济数字化转型的核心驱动力[J].清华管理评论，2018（Z1）：30-40.

[2]刘富才.产教融合背景下高职院校产业学院建设途径探析[J].高教学刊，2019（23）：64-66.

[3]颜建美.高职院校产教融合存在的问题与改革措施[J].西部素质教育2019，5（24），210-211.

[4]吴显嵘.基于产教融合的高职产业学院建设机理及路径研究[J].中国职业技术教育，2018（29）：5-11.

资助项目：本文属于宁夏回族自治区教育厅教学改革项目（项目编号：2018SFZY32）课题资助项目。

（中国矿业大学银川学院 宁夏银川 750011）