突破常规

【摘要】大学的教学目标是要培养德智体美全面发展的复合型人才，因此国家近年来也正在大力推行体育教学的创新，这是当前我国教学领域创新改革的首要任务。为了得到更理想的教学成果，我们需要结合时代趋势，去思考我国大学体育的创新原则以及创新策略，这是意义重大的课题，也是本文探讨的主题。

【关键词】大学教育;体育教学;教学创新

我国的大学体育教学，一直以来都得不到充分重视，这与应试教育思想有着直接关系。而在教学改革背景下，在德智体美全面发展的教学大目标下，对于大学体育教学的创新必须要展开进一步思考，这是关乎我国教学领域发展的重要问题，需要得到我国教学领域的充分重视。

一、体育教学创新改革的原则

（一）综合性原则。体育是一项综合性的教育，关系到学生多方面素养的养成，而并不只是单纯强化学生的体魄，这是不容置疑的事实，也是教学改革的重点。为了让体育教学真正体现出育人作用，校方首先必须要考量学生多方面的素养强化需求，不仅要重视学生的体魄强化，同时也要关注学生的其他相关素养培养，包括团队合作能力、决策能力、领导能力等等。

（二）整体性原则。体育教学需要是一个完整的体系，包括教学内容、评价标准以及不同的学段、等等，都要进行整体规划，体现出独立性。只有保证教学体系的整体性，才能更大程度发挥出体育教学的重要作用，体现出体育教学的价值。

（三）联系性原则。教学体系当中的各个学科都是有着一定联系的，体育教学的学习也同样与其他学科的学习有着一定联系。首先从健康角度来分析，学生没有健康的体魄，良好的身心状态，无论是哪个学科的学习，都是无法得到理想效果的。其次是学生的许多核心素养，也是需要依靠体育学习去养成的，包括以上所谈及的合作能力、决策能力等等。要体现出体育教学与其他学科教学的关联性，才能让学生认识到体育学习的重要性[1]。

二、体育教学创新改革的标准

（一）效果标准。任何学科的教学，都要有相应的效果衡量标准，体育教学亦是如此。根据不同阶段、不同教学目标，要制定不同的效果衡量标准，这是最为基础的要求。除了要将最基本的身体指标要求融入体育教学的效果衡量标准中，还要将许多其他的信息作为衡量标准，包括学生的课堂参与的积极性、出勤信息、以及在体育竞技项目中的获奖信息等等，这都是可用于判断教学效果的基础信息。

（二）效率标准。所谓效率，即是指在单位时间之内完成的任务量以及质量。但是许多教师所认为的效率，却单纯是单位时间内完成的任务量，这是不合理的衡量标准，因为无论是在多短的时间内完成多少任务量，如果学生没有任何进步与收获，那么就不算是有效的教学。

三、体育教学创新改革的策略

（一）明确体育教学目标。教学目标的明确，是任何学科教学的第一步，大学体育教学要改革，也要从这一步开始。在以往的教学过程中，教师往往会将教学目标集中在对学生的身体素养提升，包括耐久力、爆发力等等，但是却并未考虑到其他素养的培养，但事实是学生的其他素养培养，也与体育教学有着密切关系。无论是团队合作能力、组织能力还是决策能力、环境适应能力等等，都应当通过体育教学去培養。为此必须要将这些目标融入到体育教学的整体目标当中，让教学目标更加合理，才能让教学的方向更加明确。除此之外，考虑到体育课程一直以来被忽视、被打压的现状，也要将各类问题的解决纳入目标当中。简而言之，体育课程教学的目标需要更加细致且合理，才能推动体育课程授课效果的优化[2]。

（二）创新教学内容。教学内容的创新，对于体育教学来说是至关重要的任务，在不同的时期，需要利用不同的教学内容去引导学生，因为随着时代的发展，以往的内容已经无法适应体育教学的需求。所以只有不断创新内容，才能够不断给体育课注入新的活力，让学生感受到体育课堂的创新。

（三）课堂结构优化。任何科目的教学都是要循序渐进完成的，在体育教学过程中，要让学生的学习更加有序，必须要完善课堂的教学体系结构，让课堂更加完整，有理论、有实践、有总结、才能有收获。因此在教学改革过程中，必须要优化课堂的结构，才能让课堂的效能得到体现。

（四）教学方法改革。在新的社会发展阶段，许多以往的教学方式已经不再适用，只有结合新时期的教学需求，思考新的教学方法，并且实际运用到教学过程中，观察效果，才能发现最适用于当前教学的方法。因为单纯依靠教师的示范，学生很难从教师的动作当中反复观察细节，因为许多体育项目的动作往往要求十分迅速，而在快速运动的过程中，动作细节是很难观察的。而利用多媒体设备播放示范视频，则可以进行慢放以及回放，方便学生反复练习。换言之要不断探索新的教学方法，才能让教学效率与质量得到实质提升。

（五）教学考核评价内容与方式调整。教学考核是体育教学的关键环节，只有经过严谨的考核，才能对教师的教学情况以及学生的学习情况有进一步了解。而为了保证考核的精准性，必须要不断创新考核的标准以及考核的方式，才能让体育课的考核更加科学精准。在教学创新的趋势下，首先必须要摆脱以往的固化考核思想，不能只将学生的身体指标作为考核标准，而是要融入其他方面的要素，包括精神健康状态以及以上曾总结的多方面核心素养，这都应当包含在体育课程考核的范畴内。

参考文献：

[1]龚洪，张业.高校体育教学创新对提高大学生身体素质的影响[J].参花（下），2020（08）：59.

[2]冷屹.大学体育教学的现状及创新措施的探析[J].体育风尚，2018（06）：174.[3]宋志伟.浅析高校体育教学对大学生创新能力的培养讨论[J].高考，2018（14）：9.

作者简介：强新利（1966.12-），性别：男，民族：汉族，籍贯：山东省青岛市，职称：副教授，学历：大学本科，研究方向：体育教育和教学方向。

（新疆维吾尔自治区阿克苏教育学院 843000）