对分课堂教学模式在高校体育课教学中的应用研究

朱瑞 李静 王凯

【摘要】对分课堂作为一种新型教学模式出现，这种教学模式从上课时间和上课内容两方面将课堂对分，一半留给教师，一半留给学生。这一特点与体育课程十分相似，有天然的相同之处。二者相融合对于体育教学有很好的促进作用。本文研究了体育课对分课堂与传统体育课堂相比，具有有利于多种教学方法相结合、有利于学生主动思考与提升学生学习兴趣、有利于减轻教师负担、提高学生技术动作的完成熟练度的特性。从课前准备、提升新媒体编辑能力、体育硬件设施三方面阐述了体育课对分课堂优化应用策略。

【關键词】对分课堂;高校;体育教学

1前言

2014年复旦大学心理系张学新教授提出了名为“对分课堂”的教学新模式。核心是一半课堂时间给教师讲授，另一半给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，使学生在课后有一周时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。[1]对分课堂的基本过程包括：讲授（Presentation）、内化吸收（Assimnation）、讨论（Discussion）三个环节，简称PAD课堂。[2]体育课堂多采用半节课教学，半节课讨论练习技术动作的课堂划分，对分课堂的授课模式与体育课堂有天然的相通相融之处，对分课堂与体育课堂相融合更显得如虎添翼。

2体育对分课堂与传统体育课堂的优势

2.1有利于多种教学方法相结合

在体育课中应用对分课堂教学模式更有利于多种教学方法相结合。高校传统体育教学模式中普遍采用讲解法和示范法进行体育技术动作的教学，教师作为课堂的主导，学生们被动学习。这种教学模式没有发动学生的主体地位，《大教学论》指出：“教师的教是为了学生的学”[3]。对分教学法在体育课堂中引入，解决了这一问题，既发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，又没有盲目的把课堂完全交给学生，从而采用了更多的教学方法来进行授课，学生们主动参与进来后能够更好掌握课上内容。

2.2有利于学生主动思考与提升学生学习兴趣

高校传统体育课程教学中，学生大部分时间是跟随教师的讲授进行机械的模仿动作练习，缺少主动的深入思考理解与探究技术动作的科学性。对分教学法应用在体育课堂中，完成了课堂知识获得方式的对分，教师教授课程知识的主干部分，细节部分有学生们在课前预习和课堂讨论中来学习，提升了学生的参与度，学生们在主动思考的同时提升了学习兴趣。

2.3有利于减轻教师负担、提高学生技术动作的完成熟练度

对分课堂教师在教授技术动作时，只需要将技术动作进行完整示范并将关键要领讲解，技术动作的细节则由学生分组讨论学习完成，对于操武类体育课程可以大大减轻教师的示范与讲解负担。学生在分组讨论学习时，进行反思、总结、内化，由于是积极主动的亲身参与，对动作的掌握程度还会比单纯通过教师讲解示范教学方法学习时还要提高很多。通过课前对课程资料的预习与课后的复习，也在无形中增加了练习量与练习次数。

3体育对分课堂优化应用策略

3.1教师课前准备内容要精彩，课上积极调动学生参与讨论

对分课堂从时间上对分，教师课堂的讲授时间占据了一节课的二分之一，教师在体育对分课堂上讲授内容要精练、节省时间、高效完成授课内容。对分课堂这种体育教学方式与学生的身心发展相结合，有效刺激学生主动参与课堂，提升学生学习效果。通过彼此之间的交流与讨论，充分调动学生的积极性，以及学习兴趣。教师在学生分组讨论环节中需要给与适当积极的引导，增加师生间的交流，构建良好课堂气氛。

3.2增加对分课堂培训，提升体育教师新媒体运用能力

在大学课堂中，学生很多课程可根据喜好以及需求去选择性学习不同的课程，培养学生学习兴趣，引导以学生为主导，主动参与到课程构建中，转变学生学习动力，改变传统教学模式，课堂构建，改变课程评价体系等，这就需要教师们多参加对分课堂的培训。在体育教师中，部分中老年体育教师缺乏运用现代信息技术的能力，需要进一步提升，促进对分课堂的开展。

3.3完善场馆建设，增加体育项目经费投入

体育教学离不开体育设施和场馆的建设，完善的体育设施和场馆建设会提高体育教学的质量。校园的教学楼、实验楼设施得到了快速的发展。但是体育场馆与体育器械，难以得到正常更新与维护，体育在高校没有得到应有的重视。优秀的教学方法加上优秀的场馆设施可以强强联合，才能使学生们真正的参与到课堂，在课堂中体验快乐与健康。

4结论

对分课堂教学模式与体育课堂相融合后，能够使体育教师应用更多的教学方法，体育课堂加入了新媒体元素，提升学习兴趣和参与度。对分课堂减少了教师们的工作量的同时又增加了学生们课外练习时间。想要更好的使用对分课堂教学，教师们还要静心准备与课程相符的新媒体教学内容，积极参加培训，积极接受新媒体。还要进一步提升体育场馆和体育器械硬件设施的保障。

参考文献：

[1]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014（05）：5-10.

[2]唐敏红，经建坤.对分教学法在大学体育课程教学中的应用探究[J].产业与科技论坛，2021，20（04）：175-176.

[3]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.北京：教育科学出版社，1999：1.

基金项目：南京体育学院课题《“微信公众号+对分课堂”对南京体育学院羽毛球普修课教学效果的影响研究》（JG201920）。

作者简介：

朱瑞（1979.1.4-），性别：男，民族：汉，籍贯：辽宁，职称：副高，学历：本科，研究方向：体育教学;

李静，女，汉族，硕士，讲师，研究方向：体育教学，单位：沈阳体育学院;

王凯，男，汉族，硕士，讲师，研究方向：体育教学，民族传统体育学，单位：沈阳城市建设学院。

（1.南京体育学院;2.沈阳体育学院;3.沈阳城市建设学院）