职业本科建筑工程专业教学标准编制的实践研究

【摘要】职业本科建筑工程专业，在具体开设过程中课程的开设目标主要是培养出更多能够适应社会需求和发展的学生，对社会输入大量专业化的人才。但是现阶段职业本科建筑工程专业，在具体教学过程中教学标准并不统一，导致在实际职业本科建筑工程专业学生教学过程中，学生基本水平参差不齐，因此本文以职业本科建筑工程专业教学标准的编制为主要研究内容，试图能够提出一套符合当前职业本科建筑工程专业教学需求的编制方式，提高职业本科建筑工程专业学生整体水平。

【关键词】职业本科;建筑工程专业;教学標准编制;实践研究

将使用知识能够转化为具体实践，同时能够将使用知识转变为当代科技和各方向发展的驱动力，是当前教育教学的核心目标，也是在教育教学改革多年提出后仍然建议教育教学发展的核心方向。职业本科在教育教学过程中更应当重视职业和本科的结合性，一方面对学生教授充分的专业知识，另一方面能够以职业要求角度出发培训相关专业的学生，从而能够让专业发展方向更具备前沿性和市场性。就当前职业本科建筑工程专业教学而言，在具体的教学过程中，也应该朝着这一方向和目标前进，但在实际的职业本科建筑工程专业教学过程中，具体的教学标准编制意见各不同，不同的职业本科大学持有不同的教学标准编制安排和要求。在本文中以职业和本科结合的关注点作为重点，分析建筑工程专业在职业本科大学中的教学标准编制，以期能够促进职业本科建筑工程专业朝着更加前沿方向发展[1]。

一、以工程建设作为导向，规范教学编制

（一）以工程建设，追求教育质量

在教学编制规范过程中，教育教学质量始终是职业本科大学教育核心发展和工程培养发展环节中的关键内容。在具体的建筑建设工程学生培养过程中，高校不应当被动受到市场和企业需求的牵制，在建筑工程学生的培养过程中，更应该发挥教育教学的自主性和能动性，应当以质量作为核心，输出高质量精优人才。在具体的教育工程建设过程中，也应当发挥教育教学中建筑工程行业发展中对学生的高质量和高要求，同时要去除传统建筑工程专业学生培养过程中的固有属性：第一是在建筑工程专业学生培养过程中不能够再沿用过去市场，对人才需求的调节模式。不再通过市场或行业中对建筑工程人才的接纳程度和人力资源市场对建筑工程人才的需求饱和程度，作为衡量教育教学发展的主要依据。而应当在具体的建筑工程人才培养过程中，借助当前经济学和其他方面领域中产生的供给侧结构理论。借助分析建筑工程人才在资本市场中培养需求和质量的动态变化，了解建筑工程人才在具体培养过程中对专业的需求，从而能够建设相应的专业结构和课程体系以及师资力量等;在职业本科建筑工程大学的人才培养过程中，应当有效减少人才的无效输出和无效供给，应当以优质的输出和供给刺激，发挥在建筑工程专业学生输出过程中的外生动力效应;第二，是需要让有效的企业和高校进行有效的对接，在此过程中强调企业和高校之间需要以明确目标，规范组织，合理计划，完善制度，进行无缝对接和互补，借助高校的模式构建和企业和高校的合作机制创新，让师资力量配置和教育教学场地规划等都达到高效的合作，让职业本科建筑工程大学人才在培养过程中保障质量的同时，能够让学生指理论和实践的综合能力，得到相互渗透和交叉吸收[2]。

（二）以工程建设，达到质量平衡

职业本科建筑工程专业学生的教育教学工作是浩瀚的工程建设过程，在该工程建设过程中需要通过各方资源的平衡，让具体的教育教学工作在质量平衡中达到关键支点，从而能够有效的减少知识型成本的损耗和增加社会经济在最小投入下的知识成果效益。传统的建筑工程专业教学标准构建中，并不会考虑具体教学标准构建过程中的这一问题，主要原因是在传统建筑工程专业教学过程中，无法将知识也纳入到经济成本中，但在实际当前社会发展过程中，知识作为核心，经济成本需要被合理利用和关注，部分职业本科建筑工程大学在大学开设过程中虚耗知识资源，并未达到相应的教学质量和效益，导致智力成本被充分浪费。而在当前的教学标准编制过程中，需要将教育教学视为庞大的工程投入的师资等视为智力成本，从而能够帮助职业本科大学更好规划相应的教育教学模式，促进高校建筑工程专业和创新教育发展之间的深度融合。

二、课程体系优化，建设教学标准

（一）综合设计具有活力的教学体系

建筑工程专业课程在开设过程中，应当联合校园和企业打造具备整合型性质的建筑工程专业课程体系，以丰富在具体建筑工程教学过程中学生的实践能力，以此为编制，开设具有综合性质的课程式体验[3]。在具体的建筑工程专业课程中遵守建筑工程课程知识理论体系完整性和独立性的基础之上，应该更加重视和企业系统之间的相互合作性。在具体的合作途径中主要包括：高校能够根据企业的实际基本需求联系企业实际基本需求，共同开发能够培养职业本科建筑工程学院学生职业能力的产品+技术设计课程，过程+生产技术课程，管理+组织技术生产课程等具备交叉性质的互补性课程体系，构建校园和企业的多类目合作形式，让工作过程更加系统化。同时让学生职业能力的拓展形式更加多样化，在具体企业发展过程中，能够增设企业前沿创新技术，促使课程体系工艺和流程化的多样性发展，丰富整体校园和企业合作过程中的教学内容。

在具体合作过程中可以通过对职业工程大学建筑工程学院专业学生和企业员工之间的协同，编排出台系列的特色教学大纲和特色教学教材，能够促使职业本科大学和企业之间的技术工艺资源以及科技管理等内容进行，更加丰富和多样化的融合，产出更加丰富的教学辅助产品。同时需要强化校园和企业在智能化课程的开设，例如在建筑工程专业课程开设过程中可以开设智能化的建筑工程设计课程，以网络设计课程为主，强化学生和实际企业人才需求的产业链之间的联系。

（二）整合多样化课程单元

职业本科建筑工程类大学，在课程具体开设过程中也需要通过课程的选择范围不同，开设建筑工程的综合创新课程单元，以充分完成实际实践的职业能力培养目标。

在具体的课程开设过程中，可以根据选修和基础课程的开设将建筑工程专业所有课程分为以下几种类型：第一是以主要科目为主的知识型储备基础课程，在该科目为主的知识型储备基础课程中，需要对建筑工程专业知识进行教学，让学生具备建筑工程专业基本知识储备;第二是以职业能力培养为核心的技术型训练基础课程。在技术型技能训练的基础课程中，需要对建筑工程专业中基本的绘图能力基本的空间排布能力，工程建设再造和规划能力等多样化的建筑工程专业基本能力进行测验[4];第三，以思政教育为主的品德教育型基础课程，在职业本科大学学生培养过程中，思政水平和思想道德水平也是影响学生未来职业发展的重要因素之一，在职业能力规划和发展中，应当充分重视思想品德能力，对学生终身职业发展和建筑工程建设过程中贪污受贿等情况的减少，都具有相当价值;第四，以社会发展和个人需求为核心的活动类选修课程和个人兴趣爱好为导向的选修课程，在该选修课程的设计过程中，以社会需求和个人需求为主，设置具有方向性和可调节性的选修课程内容，通过丰富学生日常选修内容课程，帮助学生确定对建筑工程研究的具体方向，让学生在建筑工程专业的精尖领域有所收获。

在职业本科大学建筑工程专业课程的开设过程中，借助基础和技能选修课程的综合交叉让学生对基本知识的掌握和理解，更具有结构性和科学性，最终能够提高学生的建筑工程设计和技术素养，帮助学生将建筑工程专业中分散的学科知识以完备的知识体系形式进行总和。该种单元整合的课程形式，能够帮助学生在互动式的教学驱动之下，以建筑工程专业的整体发展作为导向，培养学生的整体战略规划能力和学生的整体创新能力。

三、以高校职业本科工程教育为主，完善教学标准

（一）产学支撑的建筑工程实践基地

职业本科大学建筑工程专业，在教学标准编制过程中需要打造产学相互支撑的建筑工程实践发展基地，在该基地建设过程中，需要以下几点为主：第一，通过强化建筑工程专业实习实践基地和仿真互动实训真中心的场景功能建设，完善学生在建筑工程专业学习中的具体实践课程。职业大学中建筑工程专业开设的实践教学基地是建筑工程专业学生在具体学习过程中唯一能够展开专业实习和仿真练习的重要场地和载体，通过对实际实践和实训的了解，能够让建筑工程专业学生获得建筑工程专业学生在实际工作中必须具备的经验，能够帮助学生养成初步的职业意识和基本的建筑工程建设意识。职业本科大学，在具体的校园建设和专业建设过程中，人力等各项物质资源的完备水平有限。在校内完成具体的生产操作建筑工程类的项目建设等内容并不可靠，但在相关的虚拟实训平台和软件中，就能够让学生在校内进行建筑工程专业的系列工作，例如建筑设计、建筑工程建筑总量核算等内容，在实训过程中需要实训模拟平台，才能够完成实训工作。职业大学需要联合企业共同开发虚拟实训教育平台，提高学生的动手和操作能力，通过独立的实训基地建设和同企业相结合的实训虚拟系统打造，帮助学生完成具体的实训工作，并能够对虚拟实训平台进行及时维护和更新，促使各项功能完备并合理使用;第二，建设具备共享型的公共实训基地[5]。在具体的职业本科大学资源建设过程中，各个学校的资源能力都有限，但对各个不同学校的能力和资源进行整合，就能够解决实训公共平台建设问题。因此在具体的职业本科建筑工程大学开设过程中，需要联合校园和校园以及院系之间打造具备跨学科性质、跨专业性质的共享公共实训基地，在共享公共实训基地中，各职业本科大学都能够以项目合作形式，实现人员和设备的共享，能夠完成各大高校中优质教育资源的互补和衔接，促使建筑工程专业在建设过程中基础的学科建设条件得以提升。

（二）高效对外合作模式的构建

建筑工程专业和学科的发展在我国存在相当缺陷，主要原因是我国建筑工程专业的开设和建立时间较短，在建筑工程专业相关的理论和相应的学科发展程度都未达到国外水平。因此在具体的职业本科大学中，建筑工程专业学生的培养需要通过打造具有国际格局和眼光的学生角度出发，让我国建筑工程专业的教学标准一跃而起。在具体的高校对外人才培养过程中，首先需要发挥地缘优势筛选出具有国际通用性质和本土适应性质的特色国外培养留学项目开展，职业本科大学工程人才引进来的国际化培养路径，让职业本科大学工程人才能够接触到更新更加全面的建筑工程建设理论和相关知识，以全面角度开发建筑工程大学学生的视野和格局，强化学生对建筑工程专业在不同国家和不同领域中的基本认知。除此之外，还可以推出特色的建筑工程专业学生走出去的项目政策，以建筑工程专业大学和其他国家高校之间的合作，打造联合人才培养的模式，让建筑关工程专业学生以更加国际化的视野看待国外建筑工程专业的发展，并能够了解建筑工程专业在国外的职业发展前景，具备国际化的学习理念。对于职业本科大学而言，高校的对外合作教学模式并不以人才之间的对接为单一方向，同时包括能够综合利用地方地区教育教学资源，通过对地方地区教育教学资源的优质互动，保障职业本科大学建筑工程专业学生，能够在对外学习中吸收相关顶尖理念。在具体的操作中，可以借助聘请顶尖的国内建筑工程专家前往职业本科大学进行演讲活动，或者建筑工程国内顶尖学府之间的对接等形式，丰富职业本科大学，建筑工程专业的对外交流形式。以人才和资源对接两种形式，进行互动，促使职业本科建筑工程专业学生学习对象和界限更加宽泛。

四、结语

综上所述，在职业本科建筑工程专业的教学标准编制过程中，需要综合考虑的问题主要在于教学标准编制的核心方向，是需要迎合市场，还是需要以高校质量为先？打造优良、精尖的建筑工程专业人才，同时在职业本科建筑工程专业教学标准编制过程中，需要考虑具体的编制方式和编制形式，以多样化的编制形式提升建筑工程专业学生的整体培养格局，开拓出新型职业本科建筑工程专业学生的培养路径。

参考文献：

[1]陈朝晖，李正良.“科研-工程-教学”深度融合的建筑力学教学模式创新与实践[J].高等建筑教育，2020，29（01）：16-23.

[2]苏原，郑俊杰.土木工程专业工程实践模式的探索与实践[J].高等工程教育研究，2019（04）：107-112.

[3]蒋建清，曹国辉，陈东海，贺冉，何敏.应用型地方高校土木工程虚拟仿真实验教学中心建设探索[J].实验室研究与探索，2018，37（02）：144-149.

[4]李丽娟，刘勇健，吴炎海，朱江，郭永昌，刘锋，钟根全.以创新能力为核心的土木工程实践教学体系[J].实验室研究与探索，2015，34（04）：169-173.

[5]王卫东，彭立敏，余志武，谢友均.土木工程专业特色人才多元化培养模式研究与实践[J].高等工程教育研究，2015（01）：144-148+160.

课题研究成果：“广西本科职业教育教学改革研究项目《职业本科建筑工程专业教学标准开发与实施》（GXBKZJ2020-12）”。

作者简介：覃智泽（1979.9-），壮族，男，本科，广西武宣，教师，研究方向：工程管理。

（广西城市职业大学 532100）