《机械制图与识图》精品在线课程项目教学改革实践与研究

卜燕萍 李昭 彭博

【摘要】益职院船舶工程技术一流特色专业群共享课程——《机械制图与识图》精品在线课程教学改革，打破传统课程知识结构体系，重要课程结构与知识体系，充分应用现代信息化智能教学平台，开拓现代活页式新形态教材的课程教学改革，着力提升益阳职院课堂质量从而提升育人品质。

【关键词】项目教学;新型教学模式;教学改革

“三教”改革促课程教改

职业教育改革，提質是关键，而课程教学改革是教学质量提高的核心。2020年为学院“培优提质”元年，“三教”改革确定了学院教改发展方向。为确保“三教”改革进一步深化，船机系成功申报湖南省船舶工程技术特色一流专业群省级共享资源库，《机械制图与识图》作为资源库子项目，在着手时就进行课程结构改革，打破传统的课程知识结构体系，采用项目贯穿课程体系的构建方法，建立以“识图”为主线、以工作过程为导向，严格执行“产教融合、校企合作”的教改要求，重构课程结构，精简课程内容，创新课堂教学模式，开发新形态教材，促进机械制图教学效果及教学质量更进一步提高，以适应高职人才培养目标和技能人才成长需要。

1.以“够用”为宗旨，优化课程结构体系

根据生产实际需要，将“教学过程与生产过程紧密对接”，对课程内容进行重构，整个课程结构建设以知识树为主干，缩减某些繁杂内容，浓缩成知识点。遵循“够用”的宗旨，将课程教学内容由原来的九个章节精减成七个项目，每个项目再由若干任务构成，而任务由若干知识点支撑。项目清晰，典型工作任务明了。在教学中以“识图”为纲，以“看图”为主线组织教学，选取企业典型工作零件为教学典型案例，着重学生自主学习能力的培养，体现“识图为主”、“工学结合”的教学模式，促进学生“能理解、会学习、可操作”。

2.将“三全育人”融入课堂，“项目”主导重构课程知识体系

课程教改研究及实践中，始终把思政教育和“三全育人”融入课程教学，将专业能力培养与职业素质培养整合，根据市场变化的需求不断改进人培方案，设计优化课程体系，开发《机械制图与识图》标准课程、;以“项目”主导重构课程知识体系，运用项目构建“知识/技能树”，搭建项目化课程，创建“一体化设计，项目化支撑、颗粒化资源”的知识结构，“以质量为本、以视频为主、以知识点为基、”重新构建教学资源。开发每个知识点的短视频、微课、精课件、小测验等颗粒化资源，让学生在“教中学、学中做”，最终逐步提高综合素质与专业技能的目的。

3.以“互联网+”智慧教育，创新在线精品课程教学改革实践

在当今智慧教育时代，传统教学模式（线下教学）抑制了学生学习兴趣及自主学习积极性，制约了学生创新能力的提升。以“互联网+”智慧教育的在线教育模式如智慧职教的MOOC、微课、职教云等线上教学平台学习具有优势。为提高教学质量，创新教学模式，开展“线上线下混合融通”教学创新模式实践，调动学生对学习的渴求，提高学生的学习能力的。

3.1以“项目为导向、学生为中心，教学做一体”的项目教学模式。

依托智慧职教平台开展“以项目为导向、以学生为中心、教学做一体”的教学模式。将项目贯穿式整个课程体系，与原有课程体系相比：它既保留了传统课程体系的整体性，又突破了传统课程体系的系统性;课程体系中的教学进程以知识点开设的递进性替代了课程开设的顺序性;项目设置可随区域产业发展而变化，具有比传统课程更强的灵活性和适应性。与此同时实现线上线下结合和课内课外联动，运用二维“扫码”及AR（虚拟现实）增强现实技术在课程教学中，激发学生兴趣，变被动学习为主动学习，提高教与学的效率。

3.2以“工作过程”为导向的教学实施

基于“工作过程”为导向教学实施，实质上是从实际工作任务出发的一种过程教学，“项目引领、工作过程导向”，旨在提高学生综合素质与动手能力的新型职业教育方法。在完成学习任务的工作过程中，“学生为主体，老师为主导”，老师通过引导学生完成实际学习任务，增强学生分析问题、解决问题能力，指导学生完成任务并同步完成课程教学目标。

在具体实施过程中，老师可将项目内容分解嵌入学习任务中，并设计成系列知识活动点，按照“任务驱动——行动导向——成果展示”的目标路线展开，学生积极主动接受知识培养技能，自主学习或小组协作完成任务。老师主要是指导、帮助学生解决问题，由“师教生学”变为“生学师导”。课堂上重视学生学习能力的差异，体会学生感受，增强学生主动学习的积极性。让学生畅所欲言，认真倾听学生对教学改进的建议和解决问题思路，每一个任务的结束，进行过程评价与总结。老师通过学生学习任务完成的比例、微视频的学习完成度、在线讨论与发贴、回贴等开展知识能力评价的同时，时刻关注记录每个学生的行为，作为综合能力指标的评价依据，不断发现学生的短板，有针对性强化直到提升其短板高度，最终全面提升其综合能力。老师每堂课后根据教学内容适合度、教学方法的有效性、综合技能目标达成度、自我状态评价等情况，填写“课堂教学评价日志”，促进老师适时改进课堂教学设计和实施，促进学生自觉自省自悟。

3.3探索“线上线下混合融通”创新教学改革实践，

线上学习，主要在课前课后，自由度大，但需严格把握好节凑。开展线上学习：一是通过学习群提前告知学生教学内容、习题作业，让他们课前在线上网络学习完成任务;二是学生根据自己的时间安排学习，在线学习微视频、教学课件等，同步完成网络作业与测试;三是让学生通过在线教育平台进行综合讨论、交流互动，实现差异、化个性化学习。课后老师则在在线学习平台上，针对综合讨论区域提出的具有代表性的难点问题、出错率高的问题进行回答与归纳总结。及时在课程MOOC平台发帖，让学生根据这些问题对相关知识进行进一步思考、巩固、拓展和提升;学生可将课堂学习中有疑惑问题在课程MOOC平台上发帖，让老师或同学回帖帮助解决问题，全面掌握所学知识。

鼓励学生进行线上网络学习的同时，也要重视线下课堂教学的开展，发挥线下课堂教学情感互动好的优势，适时加强教学方法的改进与创新。老师可事先收集学生在线上学习中遇到的问题，有针对性地在课堂上讲解，有的放矢。对于实应用性高的知识点，老师可结合实际，设计相应应用性问题，对学生进行分组，让学生通过组内讨论、组间讨论，共同解决难题，更好地运用所学知识，从而提高知识迁移和应用能力。但在小组讨论的过程中，老师不能完全放手，应做好巡回指导，在学生遇到难题解决不了时，加入讨论中，启发、点拨学生，使他们理清思路，得出正确的结论。“线上线下混合融通”教学改革实践，能提高学生的主体地位，老师的主导作用，有利于课堂教学质量提高与现代职业教育的提质培优。

4.开发项目教学新形态精品教材，促进教学改革实践

教材改革是“三教”改革的重要任务之一，是推动学院向“双一流”迈进的重要工作，为落实好立德树人根本任务，深化“三教”改革、因材施教，开发《机械制图与识图》活页式、手册式等新形态教材，在课程开发中：坚持“一个中心”：始终以学习者为中心，以满足各类学习者需求为核心。“二个层次”：坚持基础稳固层次与方向培养层次相结合，实现强基础，拓方向。“三个方向”：以《专业技能抽检标准》、《技能大赛赛项标准》为依托来驱动校本教材、技能大赛训练、社会培训三驾马车齐进，多方位多层次提供教学资源。“四种手段”：推行项目教学法、案例学习法、成果汇报比较学习法、学分细化考核法四种手段完成课程教学目标，实现教学重点和难点的双突破，并最终实现线上与线下、在校学生和学习爱好者的获得感。提高专业课程建设水平，使益阳职院教学质量迈上一个新的台阶，提升学院育人品质。

5.线束语

《机械制图与识图》精品课程教学改革，在不断探索中前行，任重而道远，我们将继续努力前行！

参考文献：

[1]张佑春，徐涛，朱炼.高职院校线上线下混合教学模式的探索与实践[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2017（1）：103-107.

★科研项目：探求“互联网+”下机械制图与识图课程改革实践与研究（项目编号：20C1851）。

（益阳职业技术学院 413000）