职业本科工程造价专业教学标准编制的实践研究

【摘要】职业本科大学工程造价学生在具体培养过程中，应当重视学生专业能力和实践能力的共同培养，因此在职业本科工程造价专业教学过程中，应当实现标准化的编制，对人才按需培养，从而能够提高人才培养效果。以新型培养模式和标准化的培养方法，帮助工程造价职业本科大学学生更具备市场价值和社会价值。

【关键词】职业本科;工程造价;专业教学;标准编制;实践研究

建筑行业本身的飞速发展，直接引领工程造价专业的快速发展，工程造价相关人员的整体素质直接决定造价行业是否能够在未来建筑行业中持续发展。当前从事工程造价工作的相关工作人员，一部分是经过简单的基础职业相关资格培训上岗的员工，另一部分是通过相近专业转化而来的工作人员。在实际教育过程中，由于工程造价专业学生相对较少，同样工程造价专业在具体教学过程中尚未形成标准化的教学体系，从而导致现阶段社会中从事建筑行业工程造价专业的相关人员素质参差不齐，导致工程造价行业核心发展难以被快速有效推动。因此以教学标准形式来规范职业本科工程造价学生教学，能够对提高整体工程造价专业学生综合素质和市场口径需求具有相当价值[1]。

一、按需求构建职业本科工程造价专业教学标准

按照需求培养工程造价人才的教学标准，基本要从以下三种需求角度出发：

第一，国家需求。工程造价学生的培养教学标准设置过程中，应当将国家需求摆在首位，基于国家对人才教育的需求，定制相关教育教学标准，在2010年国家教育部就颁发长期教育改革和发展规划相关纲要，并于2010年至2020年进行实施[2]。在此纲要中提出，职业本科人才的培养过程中，应当重视人才的培养质量和人才评价制度的建设，从整体角度提高职业人才的相关职业能力和创新能力，促使人才具备综合能力，从而能够让人才得以全面发展。综合国家对工程造价职业本科学生的培养需求角度出发，国家对工程造价职业本科学生的培养需求建立在对社会价值的体现和职业价值的体现中，因此在教学标准设计过程中，应当首先以职业培训标准为主，以培养出具备评估工程造价能力和清算能力的学生为主，其次需要通晓工程造价完成过程中涉及的各个阶段，也能够掌握其他相关知识;

第二，市场需求。职业本科院校培养人才的第一任务是促使我国经济能够在当前基础上得到进一步精细化发展，同时储备社会发展过程中需求的创新和专业性强的优秀人才。工程造价专业在开设过程中一方面符合市场需求，另一方面符合国家要求，因此在具体的学生培养教学标准中，应该将工程造价学生进行有重点的选择性培养。在具体培养过程中，应该以市场整体需求作为检验实际工程专业在开设过程中学生培养目标和具体培养规格设计的真实标准。建立该标准需要参照以下几点：一、职业本科院校需要充分了解工程造价专业学生的基本就业情况，在现实发展过程中，工程造价专业学生普遍具备相当广泛的就业前景，在学生毕业之后可以在建筑单位施工单位、房地产单位、监理单位、设计单位等相关部门进行工作，而在现阶段中主要工程造价学生的市场流向分为以下几点：部分学生前往建筑单位进行就业，部分学生前往设计单位进行就业，部分学生前往施工单位进行就业，部分学生前往房地产单位进行就业，部分学生前往咨询单位进行就业，部分员工转投向其他行行业领域进行深造或在其他领域展开学习;二、企业基本需求的获取。在工程造价职业本科院校学生的培养过程中，需要根据企业的具体需求培养符合社会整体发展的工程专业学生。因此需要对工程专业造价专业学生培养过程中充分考虑企业对工程造价学生的整体需求，从学科设置标准角度，充分展现职业本科在学生培养过程中，应当展现出的能力和水平。而在当前，企业需求中企业较为看重工程造价单位学生的基础知识掌握能力，其中包括数学、计算机能力、外语的掌握能力;专业知识掌握能力其中包括施工技术的掌握能力，管理知识能力，经济学知识的储备水平，法律学知识的掌握能力;职业能力的考察，在职业能力的考察中包括工程能力的表现，在具体事件的公关能力的表现，以及工程造价专业学生创新能力和表现;在企业需求中也会考核学生综合素质的表现，其中包括了职业道德水平、身心素质水平以及在具体项目中的团队合作水平[3];

第三，岗位需求。在工程造价职业本科院校的学生培养过程中，应当将岗位需求放置在较为重要的教学标准设计中，根据岗位需求和岗位就业方向需求将工程造价学生进行分类和分批次管理，在现阶段中工程造价毕业生的基本就业岗位包括：造价员、施工员、资料员、安检员、质检员、合同员、测量员、招标员，审计员现场管理人员、行政人员以及其他岗位。在学校教学标准设计过程中应当就工程造价岗位需求的差异，对工程造价专业学生进行专业特别分类，分类为：工程造价行政人员，其中包括部分文书合同草拟和行政管理相关职位;工程造价施工人员，包括在建筑工程施工过程中，参与各项施工环节和工作的专业人员。根据专业方向的分类差异实现工程造价毕业生的岗位需求分类管理，从而能够让工程造价职业本科毕业学生更加精准的投放到市场中的不同单位中，基于岗位需求能够培养出更加职业和专业性的人才[4]。

二、按能力构建职业本科工程造价专业教学标准

（一）按能力需求层次设计工程造价专业教学标准

工程造价人才在具体培养过程中，其知识结构组成应当从基本能力、职业能力、发展能力等多项能力角度进行入手。同时需要在能力标准表现上从技术、经济、管理、法律四个平台角度出发，从而展现造价工程师在具体培养过程中的综合能力和综合水平。该种综合能力就是工程造价人才在培养过程中知识结构和能力标准的检验之一，在现阶段职业本科院校学生工程造价专业学生在培养过程中也应当充分从上述知识结构体系和能力标准角度入手，以需求能力培养人才，构建相关教学标准。

首先从基本能力角度出发，在工程造价职业本科学生培训过程中，基本能力的培养需要包括技术能力、经济能力、管理能力和法律能力。在工程造价职业本科学生培养中，技术能力包括建筑技术、工程材料技术、计算机技术的综合掌握能力。在建筑技术掌握过程中，需要对建筑材料和基本的建筑构造，建筑施工过程和施工总体情况、建筑整体结构等层面的知识，具备充分的理解和运用能力;工程材料技术是指工程造价专业学生需要运用整体在施工过程过程中运用到的标准术语，并能够准确对工程整体情况进行计量;计算机技术是指工程造价专业学生能够利用信息處理，对基本的工程管理过程和工程造价编撰过程进行简单的辅助计算;工程造价职业本科学生的基本能力掌握中，所含的经济能力是指学生需要具备一定的工程经济知识、统计学知识、财务管理学知识。就工程经济知识而言，学生需要对宏观和微观经济学的基本理论和概念有所了解，同时需要对现金流的现值、终值处理过程以及建筑行业的国民经济分析，项目的融资资金风险和融资体系项目的设置过程中经济的方案选择等相关知识具备一定的储备量，并能够充分掌握该类知识;统计学角度而言，在统计学知识的掌握中，需要对基本的概率论、风险的预测和估算统计数据的检验和处理具备一定的能力[5];就财务管理知识而言，需要对工程施工过程中成本的基本管理具备一定概念，同时能够具有先进的财务管理理念，能够借助计算让工程财务管理达到最优化，让生产能力也达到一定水平;对于职业本科院校工程造价专业学生基本能力中的管理能力要求中包括项目的沟通能力，在项目沟通能力中包括工程造价专业学生对语言、文字的口头表达能力和书写表达能力，检验学生是否能够进行有效沟通，同时能够以正确形式书写相关合同和函件，表达明确项目合作过程中的意思;人际关系管理能力，在人际关系管理能力中，主要是指项目在团队合作过程中需要协调多方关系，从而能够有效解决在项目合作过程中产生的矛盾和问题;项目组织能力中包括工程造价专业学生基本的组织结构绘制情况，对项目各项风险参与方的功能识别能力，以及在项目开设过程中构建内部的矩阵结构能力;在商务能力考核中，主要包括工程造价专业学生的整体顾客满意程度，客户关系的处理和维护程度，基本的职业健康和安全水平;工程造价专业学生职业本科培训中基础能力中的法律能力要求中，主要包括对基本建筑施工过程中涉及的法律及违章制度有相应的了解，同时能够根据建筑合同的相关规定和法律条文，有效解决决相关合同纠纷和规章制度的问题。

其次是职业本科院校工程造价专业学生职业能力的教学标准要求，在职业能力要求中同样包括了技术能力、经济能力、管理能力。在技术能力的具体表现中，要求学生具备一定的估算技术和造价控制技术，其中估算技术是指学生需要根据各建筑施工过程中成本的基本要素计算单位所需要的费率，需要对业主整体建筑施工过程的成本进行估算，需要对承包商在承包过程中的基本成本进行估算，最终需要对估算结果进行反复检查和核验，以期能够达到最接近客观实际的结果;造价工程能力中考核学生对项目施工过程中的基本工作的分解和解构能力，需要对基本的项目进行编码，根据相应的成本控制手段和控制方法，对成本进行基本的预测和风险防控，让成本被控制在合理范围之内，对工程在造价过程中可能出现的基本发展趋势和对趋势下的各造价进行基本控制;在具体的经济能力中，工程造价专业学生需要具备一定的价格评估能力和可行性研究能力，在价格评估能力过程中，工程造价专业学生需要掌握基本价格学的理论和原则，根据市场真实价格和价格信息走向，能够对相应的价格评估做出正确的判断;同时工程造价专业学生需要具备一定的信息获取能力和数据整体分析评价能力，能够对数据的财务性和非财务性指标进行细致化的分析，对资本市场中的基本供给和供应数据进行系统的统计，能够将造价工程发展和宏观经济发展进行有效联系，并能够同施工过程中的各个阶段进行有效联系，从而得出施工过程是否在造价范围之内可行的结论。

最后在工程造价专业学生发展能力的要求中，主要涵盖基本的技术能力、经济能力、管理能力和法律能力。在发展能力要求中，对工程造价专业学生的整体要求水平层次更高，其中对基本的技术能力要求中，要求学生具备专业化的工程造价知识，同时能够借助综合信息的利用能力，让工程各项造价数据形成数据库库，并能够正确合理使用数据库，通过全周期的生命成本管理方式，对建筑工程的造价施工，进行全方面的管理;就经济能力角度出发，工程造价专业学生需要具备掌握价值工程理论和实践知识，掌握财务中的会计和审计知识，从而能够对项目施工过程中各项内容进行合理的审计和评估，对造价工程的把握具有更清晰的规划而;在管理能力要求中，需要工程造价专业学生具备风险项目管理能力，整体的质量管理能力和集成管理能力，通过多样化的管理手段，让项目发展达到相应的专业水准;法律能力要求中，需要工程造价专业学生具备争端解决能力，能够利用当前国家出台的新法律法规或行政规章制度，或国家标准对项目工程开展过程中造价面临的一切纠纷具有处理能力。

三、结语

综上所述，职业本科工程造价专业教学标准中以能力、需求为主的编制方式角度出发，划分职业本科工程造价专业教学标准具备一定的层次性。在职业本科工程造价专业教学过程中，不可能将上述专业知识同时灌输和教授给相应的学生。在具体的工程造价专业教学过程中，也应当按照工程造价专业教学的具体教学目标和对学生基础能力、职业能力、发展能力，各项能力要求的不同出台相关的教学或上学制度，例如要培养出专业的工程造价师，就需要对职业本科工程造价专业学生进行全方面的教育教学，对学生的教学需求和教学质量都有所提升，因此可适当延长学生就读年限，让学生在充分长的时间段内接受相关工程造价专业教学知识，让学生基础能力掌握的同时，职业能力和发展能力都得到一定程度的提升。而对工程造价专业实际教学编制过程中学生基础能力和专业知识能力要求较低的学生，仍采用4年制形式进行教学，从而展开教学标准编制工作，或者可以按照需求方向编制具体的教学标准，从而让学生能够更快的适应社会、国家和岗位的发展需求，让职业本科工程造价专业学生能够更快的融入社会。

参考文献：

[1]刘晓新.项目教学法应用于工程造价专业技能训练的实践研究[D].山东建筑大学，2020.

[2]方震.技工院校工程造价专业一体化教学的探究[D].浙江工业大学，2017.

[3]尹贻林，白娟.应用型工程造价专业人才培养模式的探索与实践——以天津理工大学为例[J].中国工程科学，2015，17（01）：114-119.

[4]严玲，霍双双，邓娇娇.基于能力导向的工作坊实践教学研究——以天津理工大学工程造价专业为例[J].现代教育技术，2014，24（06）：113-121.

[5]张艳.工程造价专业创新型人才培养模式改革研究[D].长安大学，2012.

课题研究成果：“广西本科职业教育教学改革研究项目《职业本科工程造价专业教学标准开发与实施》（GXBKZJ2020-11）”。

作者简介：许书娟（1980.8-），汉族，女，山东乳山市，研究生，副教授/高級工程师，研究方向：职业教育理论，职业教育管理。

（广西城市职业大学 532100）