线上教学进行时 教学教研两不误

郭坤峰 陈云峰 王珍珍 张茹 麦梓

引言

线上教学如何推进师生互动？广州市南沙区滨海实验学校的老师近日对此问题，进行了热烈的讨论，下面是发言的具体内容，分享于下，希望对大家的线上教学有一定的帮助。

一、主题帖

线上教学如何推进师生互动

线下教学，是面对面的交流，可以保证信息的及时传递，可以确保微表情的迅速捕获，可以促进隐含信息的准确解码。线上教学，要借助腾讯课堂、钉钉等软件，这是隔着一块屏的交流，它突破了时空的限制，实现了古代神话当中的“千里眼”“顺风耳”的功能，但是它的缺陷也是十分明显的，无法实现对于信息的迅速及时的解码，更无法及时体验到面对面交流的情绪变化之微妙。所以，从这个角度看，线上教学无法替代线下教学。

为了防控疫情，全市中小学进行线上教学，那么如何尽量减小线上教学师生互动存在的缺陷，激发师生的互动热情，确保教学的效果，本人有以下幾点思考。

第一、增强互动意识。

线上教学最省事的方法是讲授法，教师一言堂，从头讲到尾。讲授法也是有效果的，如果能够像评书演员相声演员那样，讲得一波三折、活灵活现，也能吸引学生，产生效果。但是我们并不是演员，大部分老师无法达到这种境界，所以教师要克服惰性，防止躺平，增强师生互动的意识。

意识的问题是一个首要的问题，解决了思想意识问题，那么方法技巧就想得出，大概率做得到。

第二、更新教育理念。

广州外国语学校教育集团在课堂教学方面有非常好的理论，那就是“两主一效”和“主动、互动、灵动”。

要思考线上教学如何体现两主一效，如何坚守教师主导地位，如何突出学生主体地位，如何实现课堂高效。

要思考怎样让学生主动，怎样丰富互动的途径，怎样实现线上教学的灵动。

我想教师在备课时一定要紧扣“导”字，教学环节清晰且有逻辑性，教学内容准确且有科学性，教学情境真实且有趣味性。我想突出学生主体地位，还是要想尽办法让学生去说去讲去思去写，线上教学学生反馈不如线下教学的及时，那么老师就耐心一点，多给学生一些时间。我想这样的课堂还是有达到高效的可能。

我想要激发学生的主动性，还是需要目标引领、趣味驱动、及时反馈。线上教学在及时反馈方面，有巨大的优势，结果的及时呈现，对于提升学生学习的积极性大有裨益。

第三、创新教学方法。

线下教学时，我们使用设置情境、互动游戏、分组讨论、现场表演等多种方法促进师生的互动，那么这些方法能否可以用在线上教学，如何转化成线上教学的教学技巧，是需要思考的。

方法总比困难多，我想情境还可以设置，游戏还可以进行，分组也可以挪到线上，我们一边思考一边尝试，一边实践一边总结。

线上的教学资源极为丰富，文字、歌曲、视频等等，可以轻易拿来，拿来以后结合自己的教学实际，合理使用，对于师生互动很有好处。

学生的回答，形式可以多样，可以是语音，也可以是文字，也可以是视频。至于学生喜欢用的各式各样表情包，也可以作为互动的形式。在这个方面，我们可以向那些主播学习，学习他们的满腔热情，学习他们的语言鼓动，学习他们的胆大心细，甚至他们所使用的一些规范网络流行词，也可以借用。

要让学生有代入感，要让学生有身临其境，要让学生成为线上课堂的主角，要让学生有闯关获胜的惊喜等等。我想线上课堂的互动，可以达到甚至超过线下教学的水平。

我们是否可以学习可汗学院的做法？先把老师的教学视频录下来，例如一节40分钟的课，分为4个10分钟片段录制，编辑成四个游戏关口，然后放在网上让学生学习，学习后学生完成指定的作业，最后由老师收集学生的问题，再通过线上课堂答疑。这种做法前面主要是突出学生的学，最后再突出老师的教，根据可汗学院的经验，效果应该不错，不知哪个学科可以尝试一下。

线上已经不是一个空白的领域了，但是他留给教师们的空间还很大，用宇宙来形容也不为过。面对这样的一个领域，我们应该有探索的巨大兴趣。希望每个老师都去开拓自己的空间，拥有自己线上教学的精彩。

———郭坤峰（滨海实验学校校长、初中语文教师）

二、回帖

【回帖一】

在线上教学的环境下，尽量不要照本宣科，通过郭校的这些建议，我们也多学习多思考各样的方法，在教学过程中可以加入些徽章、排行榜等游戏元素，记录学生学习情况，激发学生探究动力，将教学活动设计成游戏，如闯关游戏等。

在线上教学中，多试试重复和总结。注重互动，有效提问，通过在线讨论，使学生可以受到同伴积极参与的影响。

多解决困难，多转变形式，让学生爱上课堂，增加代入感。

————陈云峰（教务处助理、英语教师）

【回帖二】

认真拜读了郭校的文章，觉得很有启发性。确实线上教学和线下教学还是很有差距的，有很多面对面能使用的好方法在线上教学时受到阻碍，这对老师们提出了更高的要求。

小一孩子和中学生有很大的不同，自主管理能力较弱，注意力很难长时间集中在课堂上。在面对面上课时，尚且需要老师多次反复地提醒，何况是身边无人监管的网课。所以我们老师从考勤着手，为了保证线上教学的效率，保证学生都能按时参与线上课堂，做了以下工作：

1.本着“谁的课堂谁负责”的原则，要求上课老师及时发现、处理问题，并上报班主任。

2.科任老师本堂课结束后，及时导出自己上课的考勤情况。

3.查看没有参与线上教学、观看时长不满一堂课的学生，或是有特殊情况的学生，请老师当天和家长联系，关心学生在家学习情况，是否遇到设备或其它方面的困难，并告知学生按时参加线上学习。

4.专科老师请把当节课的考勤情况私发给班主任。

5.每节课上课前，提醒进群的学生修改好备注名，以便老师考勤使用。

6.班主任们每天线上课堂结束后都会发送一段总结及下次课的提醒给到家长。

另外，通过这两天的实操以及家长们的普遍反馈，我们发现20分钟的看视频+20分钟的答疑时间对于孩子们的视力保护是不利的，一天下来电子屏幕使用时间过长。所以我们做了如下调整：在看优质资源的时候，老师相机暂停讲解部分重要内容，和学生互动，整个网课和互动流程控制在20-25分钟。随后老师提醒孩子要远离电子屏幕，去完成相应的小练习或小任务。但老师依旧在屏幕前等候，学生随时可以举手发问互动，直到下课。

————张茹（南校区小一级组行政、语文教师）

【回帖三】

郭校对线上教育的指导和分享一直指引我们前进。小一孩子是第一次经历线上教学，从目前的两天看，他们对线上教学抱有很大的新鲜感及兴趣，但是由于年龄因素及各家庭情况不同，学生注意力难以集中较长时间;部分同学的家长只有老人，对于电子设备不够熟悉;小一孩子认字识字较少，很难通过打字和老师互动，等等。基于以上一些困难，小一做了以下几个方面的探索和尝试：

1.提前一晚提醒家长调试好设备，并在班级群发布第二天课程链接汇总，方便父母导出，第二天即便老人在家也可以轻松点击进入课堂。

2.通过昨天一天的网课发现，部分同学早早就进入了课堂，今天语文科组尝试在候课时播放与学科相关的暖场视频或歌曲，先进入直播间的孩子可以聆听、观看，反响较好。

3.规范同学课堂要求：提前做好课前准备，不放与上课无关的物品。坐姿端正，认真听讲。不做与学习无关的事情，不能吃边吃东西边上课。随时做好回答问题的准备。课后回顾本节课内容，尝试说出自己学到了什么。

4.上课过程中注意结合学生特点进行互动。许多小一孩子不会打字，教师引导学生输入数字1，代表已完成或已掌握;输入数字2代表提问或没有完成，了解学生掌握情况。

5.关注考勤，下课及时课堂情况。许多老师下课后，会第一时间到班群跟家长反馈本堂课的学习情况，并导出考勤数据，对在线时间较短的同学进行点对点沟通，了解其困难和问题，并发送课程资源帮助其更好地复习和巩固。

6.摸查班级在线学习困难的学生。班主任通过这两天线上教学情况，摸底班级中不具备线上教学条件的学生，并与家长积极沟通，解决困难。

7.课堂任务及时批改并反馈。

8.班主任制定线上新“班规”，激励学生自我管理、自主学习。

这两天的线上教学，对于老师和学生来说都是新的挑战，北一和南一都会继续探索、尝试，互相沟通、互相学习，打造“两主一效”的线上课堂。

————王珍珍（北校区小一级组行政、语文教师）

【回帖四】

谢谢郭校的分享与指导。在线教学如何能够真正的落实“两主一效”，是我们要深思的。我们是否可以借鉴一下当红网红主播的一些方法，如主播的话“风”独特，带动节奏，咱老师也要形成自己鲜明的教学风格，让学生喜爱，又如主播的高频互动，爱粉宠粉，而我们教师提前进入直播课堂，与学生进行聊天互动，询问学生近期生活、学习状态以及家中趣事等，在了解学生近期状态的同时还能拉近与学生间的距离，帮助学生更快地进入课堂情境。再如主播的类比法反复用，用户容易理解并为之心动。我们在教学中也要把知识点由浅入深，通过有趣的例子和情境来帮忙学生理解，以任务闯关、积分挑战等形式来激发学生的主动性。

————蔡瑶瑶（备课组长、初中英语教师）

【回帖五】

线上授课对一年级的小朋友来说可能是比较新奇的学习方式， 平日里的老师竟然成了小主播。根据班级两天的学习反馈发现，孩子们都能够参与课堂听课，但是积极互动的却比较少。如何在短短的20分钟的授课时间让学生都集中注意力，积极参与课堂，学有所获是值得深思的问题。在英语口语课上，更多的需要老师们注意的是如何让学生在线上开口朗读，积极与老师问答互动。课堂上我们可以设置一些游戏，比如朗读闯关、角色扮演和分组对抗等。利用学生好玩与好胜的心理来活跃气氛，吸引学生。除了在课堂上引导学生积极参与，课后的交流也必不可少。如根据当天的学习内容，适当布置一些朗读闯关，老师及时给予小红花奖励和语音点评。

————缪俊琴（教务处协理、小学英语教师）

【回帖六】

本次线上教学对于艺术学科来说是一个新的挑战，因为我们面向的不是一个班的学生，是整个年级300多个学生。除了师生互动的方式发生改变，生生互动也从班内转变成班与班之间，所以这次线上教学是搭建同学间、班与班之间的友谊的好机会。教师在设计教学内容时多设计些有效的互动，多连麦，让每位学生都能够有参与课堂的机会，获得成就感，喜欢上网课。教师打造一堂“主动、互动、灵动”的课堂，真正把两主一效这一教学理念落到实处。

今天我的课堂上的是《友谊地久天长》这首歌曲，导入时选择了一个平时我和学生们跳网红舞的视频（里面有两个2班，一个4班的学生），选择这个视频的第一个原因是，让全年级的学生知道老师和你们都能成为好朋友，我们可以通过舞蹈去表达友谊。第二个原因是里面有不同班的同学参与，也是一个网红舞，他们的兴趣就会更加高。下课后学生给我的反馈还是不错的，因为整节课她们参与度很高。虽然操作系统还不是特别娴熟，但是我认为这样的上课形式比较有挑战性的，学生是喜欢的，让兴趣驱动学生主动学习

————麦梓（备课组长、初中音乐教师）

【回帖七】

真正具有生命力的历史教学是“走心”的，是有温度的，有质感的。在直播教学中，我们老师提出问题，如果多人开麦，会有噪音干扰。如果只有一人开麦，形式比较单一，而且没被问到的同学容易因没有任务而溜号。因此直播课上聊天区的互动就尤为重要。可以指导想发言的请举手，写完的回复1……老師可以随时发出指令，让学生参与回复，以此检验学生是否跟住老师节奏。考虑到学生打字困难，因此回复时以数字为主。但是课堂上有时候一些填空、选择怎么回复答案？我通常都是将这些客观题的答案数字化：如选择ABC，让学生用按123作答;判断题正确按1、错误按2;连线题将右侧项标注123。让每个人都参与进来，比一比谁答得快。还可以在复习题目时，发起投票，增加参与度。腾讯课堂的答题卡功能也是复习利器。老师也可以通过涂鸦画笔功能标注好历史文科阅读中的重点关键词和难写词汇。总之，疫情无情，但师爱不停，广外滨实加油！

————杨雨明（初中历史教师）

【回帖八】

线上教学与常态教学最大的区别就是师生空间上的隔离，学生在家远离老师的视线，失去了教师近距离的指导与帮助。从郭校的文中，指引我们思考如何突破这一困境。线上教学如何体现两主一效，如何坚守教师主导地位，如何突出学生主体地位，如何实现课堂高效，必然要让学生主动接纳线上教学，课堂中提供丰富互动的途径和不断在实践过程中思考如何实现线上教学的灵动。

————吴启铭（初中地理教师）

【回帖九】

谢谢郭校的分享。在认真阅读的同时增进自己的思考。目前小语正在加强的是：一、候课趣味性，通过播放一些经典传唱的视频，吸引孩子快速进入课堂。二、反馈及时性，針对前一天作业情况，进行点评表扬。对于重点难点再复习击破。

我将会带领组员们好好研究，争取想出更多生动活泼的形式，更好地推进线上课堂师生互动。

————梁思敏（备课组长、小学语文语教师）

【回帖十】

谢谢郭校分享，我认为线上教学在及时反馈方面有很大的优势，以昨天一个问题为例，我在上课过程中给同学们提出一个问题，请同学们理解开头的“双层的悲哀”，让他们在讨论区输入自己的想法，在这一过程中我看到很多不错的答案，就用复制粘贴的功能把一些同学的说法挪到ppt上进行展示，在个性中找共性，最后生成板书，比起线下的你一言我一语，线上有文字留存显得更加直观。至于线上教学存在的弊端，影响到不仅是学生的学，还有教师的教，正如疫情期间歌手们面对空无一人的观众席难以发挥出较好的水平，我们老师对着一块玻璃讲课也难免会有一些尴尬和不安。

————蔡宏楷（备课组长、初中语文教师）

【回贴十一】

关于线上教学，我也有自己的一点想法：我的舞台我做主。

提前发布挑战活动，有意愿的孩子可以课后录一些讲绘本故事、唱歌或朗诵的视频，内容要求积极向上。录制后发送给语文老师，视频作为课前暖场播放，让学生展示自己的风采，孩子们听起来也很有亲切感，也是对他们的一种鼓励。

————陈诗慧（小学语文教师）

结语

教研是为了更好的教学，在百家争鸣的思想碰撞中，我们乐于见到思维的火花迸现，每位一线教师宝贵的经验和做法，为线上教学中师生之间的“天堑变通途”提供了更多的可能。我们要继续对线上教学进行探索研究，在保证教育教学效率与质量的同时，激发学生学习的积极性主动性，从而打造两主一效的、主动互动灵动的课堂。