“5+1”教学模式在高中语文现代文阅读教学中的应用

刘晚丁

【摘要】高中阶段正是学生学习的关键期，只有在这一时期掌握更实用的学科技能，把握语文课程的特点，深入挖掘学习现代文的方法，才能在有限的课堂时间内提高学习效率，取得更突出的学科成绩。在这一过程中，教育工作者也要灵活运用“5+1”这种教学模式，引导学生积极主动地参与学习活动，丰富学生的阅读体验，促进学生获得更全面的发展。基于此，本文就从运用“5+1”教学模式的原则，优化“5+1”教学模式应用的对策两个大的层面展开论述，为高中语文教师开展现代文阅读教学提供参考方向。

【关键词】高中语文：5+1;教学模式;阅读课

“5+1”教学模式是一种具有很强可操作性、具体化的一种教学行为或是指导思想，是一种被简化的教学方式。这种教学模式的结构包括自主、合作、共享、质疑、评测这五个环节，其在高中语文课堂上的应用能够帮助教师理清教学程序，规范课堂教学行为。具体来说，教师要把握现代文阅读教学的特点，引导学生在阅读中充分发挥自己的主体地位，丰富教学的形式和内容，进而完成高效课堂的构建，推动教学质量的提升。

一、高中语文课堂上运用“5+1”模式的原则

在高中阶段的教学活动中，为了上好一堂完整的阅读课，语文教师往往要选择和实施恰当的教学模式。具体来说，在采用“5+1”这种教学模式时，首先要遵循以生为本的原则，要从学生的实际情况出发，围绕学生的特点完成有针对性的教学设计，让学生在课堂上能够学到知识、开发智力、丰富情感。其次，要遵循整体性的设计原则，要确保各个教学环节可以构成一个有机的整体，尊重学生的认知水平，以便完成知识的传授。再次，要在阅读教学中遵循实用性原则，要为学生传授现代文阅读的技巧，帮助学生扫清阅读学习道路上的障碍，让学生坚定学好语文课程的信心。最后，这种教学模式要能够调动学生学习的热情，确保学生在自主、自愿、自觉的情况下完成现阶段的学习任务，营造积极向上的课堂教学氛围。

二、高中语文阅读课上应用“5+1”教学模式的对策

（一）优化导学案的设计

在高中语文课堂上，对“5+1”教学模式的应用要对这种模式进行拆分，其中的“1”就是导学。在具体的教学中，教师要优化导学案的设计，引导并激励学生主动参与学习活动，合理导入新课，为教学工作的顺利开展做好铺垫。

例如，在开展高中语文《故都的秋》一课的教学活动时，为了让学生在阅读学习中有据可依，找到学习的“线索”，教师就要在开展教学活动之前完成导学案的设计。具体来说，教师可以借助导学案为学生明确这节课程的阅读重点，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个层面完成教学目标的设计，让学生在阅读的过程中明确“谁的故乡，故乡的秋有什么特别之处”。在完成这一设计之后，教师还要及时点评学生的学习过程，肯定学生的学习成果，激励学生由浅入深地归纳现代文阅读的技巧，充分发挥导学的作用，调动学生主动学习的热情。

（二）充分发挥小组合作学习的优势

个人的力量是有限的，个体的智慧也有一定的局限。为此，在高中语文阅读课上，教师要引导学生以小组为单位完成讨论学习，引导学生在讨论中学会质疑、推动其思辨思维的发展。

例如，在开展高中语文《拿来主义》一课的教学活动时，为了让全体学生都能主动参与阅读学习，并且在自己的能力基础上获得更快速地成长，教师要把全班学生划分为不同的学习小组。当明确了学习的小组之后，教师就可以引导学生从这节课程中的重难点出发，在合作中学会深入地思考：“什么是拿来主义”“通过阅读明白了什么道理”。在这一环节，教师要留出足够的时间引导学生展开讨论，让他们充分发表自己的意见和看法，并找到自己的论据。这样一来，就能帮助学生快速化解学习中遇到的困难，培养学生的发散思维，推动学生提出问题、分析问题以及解决问题等综合能力的发展，优化对学生进行现代文阅读核心素养的培养。

（三）完成课堂测评及成果共享

在语文课堂上，教师为了帮助学生准确认识自己存在的优势和不足，完成对学习活动的反思，就要借助课堂测评检测学生的学习成果，为其提供分享學习成果、交流学习经验的机会和平台，进而提高学生的阅读素养。

例如，在完成高中语文《宇宙的边疆》一课的阅读任务之后，教师要借助相关的阅读课后习题以及一些鉴赏类的题目要求学生完成做答，在课堂内帮助学生快速消化这篇课文中的知识点，以此来检验学生在阅读学习中的掌握程度。接下来，教师还要留出足够的时间让学生发表对这篇阅读课文的看法，分享自己的阅读体验，提出自己在阅读学习中的困惑，并且以合作的形式自主解决学习中的问题，或是向教师请教，及时扫清阅读学习的障碍。这样一来，就能让每个学生都有机会展示自己，让阅读教学的形式和内容都更加丰富，满足不同层次学生的学习需求，在讨论和分享的基础上推动阅读教学朝着既定的目标前进。

总而言之，随着教学改革的稳步发展，教学模式的运用也要与时俱进。在具体的高中语文阅读课上，教师要灵活把握现代文的特点，科学应用“5+1”教学模式，以此来提高课堂教学的成效，推动高中语文阅读教学的持续健康发展。

【本文系河南省教育科学规划课题“‘5+1’教学模式在高中语文现代文阅读教学中的应用研究”（课题编号：2021YB1551）研究成果】

参考文献：

[1]薛楚凡.浅析高中现代文阅读的策略[J].课程教育研究，2018（8）：75-76.

[2]任海江.高中现代文“四段式”教学策略探究[G].甘肃教育，2017（2）：55.