浅谈中职班主任班级管理过程中德育渗透策略

唐群

【摘要】在国内教育教学体系内，中职学校作为很重要的一个组成部分，主要肩负着为社会培育才德兼备人才的任务，是助推社会经济稳健发展的基础。在管理中职班级中，班主任和学生最频繁地接触，有责任管理好中职生的生活、学习，并做好德育教育。在新的素质教育环境下，班主任需要做好教书育人的工作，并不断引进教育新理念，在班级管理中有效渗透先进的德育教育。基于此，本文探讨了中职班主任在管理班级中渗透德育的必要性、有效策略，仅供参考。

【关键词】班级管理;中职班主任;德育渗透

现阶段，伴随国内教育事业的飞快发展，中职班主任也需要面对更多的班级管理要求。除了应维持班级正常秩序外，还应优化学习环境，并大力培养学生的崇高道德品质，让学生健康发展身心。而在中职班主任的日常管理班级中，德育价值十分可观。在班级管理中，通过有效渗透德育，可促进学生提升综合素质、为自己将来的发展打好基础。

一、班主任在管理中职班级中渗透德育的必要性

班主任在日常管理班级中，往往涉及较广的工作范围与繁杂的工作内容。特别是在中职学校的学生一般文化课基础都相对较低，并且极具叛逆心。所以，在管理这些学生时，需要班主任既严格督促学生认真学习，更要及时开导他们的心灵，让其在平日的学习生活中免受社会上的不良风气左右和影响，并在不断提升道德修养的同时，全面增强专业素养、职业技能。所以，在中职学校之中，班主任在管理班级中便很有必要通过渗透德育，来促进学生提高道德修养、形成良好的班级气氛、赋予学生更多的职业发展优势。

二、中职班主任在管理班级中渗透德育的策略

（一）树立好学生的榜样

面向中职学生，班主任为了从思想层面上展开教育，就应注意先规范自己的言语、行为。然后，班主任向学生传达的话语才具有说服力，并与学生建立起一定的威信，让其领悟到班主任的良苦用心。在管理班级中，班主任还应把握好语言的艺术，为学生树立起榜样，让其产生一种崇拜之情。在平常的课余，班主任也应注意言行举止，做到有礼貌地待人接物、落落大方，并留下好的印象。就此，学生就会效仿班主任的行为，并让班主任不自觉度成为学生内心上的一个标杆，而在无形顺利渗透德育。然后，班主任才能做好班级管理工作，让学生信服自己的话语。

（二）从主题班会上渗透德育

在传统的班会上，一般都是教师一味地讲学生被动地听。一些班主任还会把班会演变为批斗、激励大会，结合学生成绩、不良行为来说理，许多学生则很是不以为然，让班会气氛单调、枯燥，无法真正发挥价值作用。所以，班主任需要及时创新转变以上模式，开设一定的主题班会，吸引学生到确定主题的活动中，并适时融入德育，以激发学生积极融入班会活动，并接受良好的德育教育。

比如，结合“班风”的主题，引导学生自由討论、发言，大致了解学生心中的班风，并打造融洽的气氛，提升学生积极性，并让其畅所欲言。部分学生说道：“同学间要互相帮助、避免歧视。”部分学生说道：“全体学生均应为班级做出贡献。”部分学生说道：“同学们应遵守班级纪律、维护集体荣誉。”就此，班主任则提问道：“班风既然是似你们说的样子，则你们都做得到吗？”许多学生纷纷陷入沉思之中，班主任再借机鼓励学生牢记说过的话并在实践中落实，并在下次班会中选出说到做到的同学，适当予以奖励，以规范学生行为，起到德育教育作用。

（三）从学生角度有针对性地实施德育

现代中职生往往心理已经初步成熟，非常在意尊严、面子。一旦触碰到学生的底线，就会产生逆反现象，让老师很难把握局面。此时，若班主任再沿用说教旧方式，则学生无疑听不进去，无法认清错误还是我行我素。所以，在渗透德育中，需要班主任多从学生立场深刻问题，和学生有效沟通，及时找出学生犯错的根源，并帮助学生纠正行为、一改错误思想，可以充分意识到犯错的害处，与学生占在相同层面来有效渗透德育。

比如，一些中职学生一味地沉迷在网游之中，上课也去网吧打游戏。以上行为既对学生不负责，还会败坏学校风气，甚至在不良游戏的鼓动下，学生还会走到错误的道路上。对此，班主任万不可直接当众批评，以免挫伤学生自尊心，让其心理遭受新的伤害，而应和学生私聊，先问清逃课理由，并聆听学生内心真正的想法。部分学生极有可能是由于难以适应当前的学习，试图从游戏中释放压力;部分学生则可能已经形成打游戏的习惯很难摒弃;部分学生则极有可能是为了寻刺激、刷存在感。当大致了解了情况后，班主任才能采取措施处理，多在私下辅导学困生，让其尽快脱离学习困境，让爱打游戏的学生弄清完游戏也要有头脑，通过学习才会想出战胜对策。就存在感弱的学生，则应深入学生家庭大致了解情况，从生活上多关爱给他们，让其体会到温暖，以渗透德育教育。

结语

总之，在中职学校中，德育渗透很重要。所以，在管理中职班级的实践过程中，便需要班主任积极、有效地采取良好的德育渗透策略，来与时俱进地全面提升德育工作专业水平，力争赢得学生的认可，并充分管理好班级、真正做好德育工作，为学生营造一个融洽的学习、成长环境。

参考文献：

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