以生为本，让关爱教育抚慰中职生心灵

柳华华

【摘要】中职生文化成绩普遍较差，行为习惯有待规范。中职生得到家庭与社会的关爱较少，容易产生逆反心理。作为一名中职校的班主任应该坚持以人为本的育人理念，让关爱教育理念贯穿在班级管理工作中，以促进学生的全面发展。

【关键词】关爱教育;中职生;人性;尊重;批评

馬卡连柯说：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”中职生由于中考“失利，”他们往往背着沉甸甸的精神负担来到中职校，学习信心不足，行为习惯有待规范。基于这种情况，班主任要坚持以生为本的原则来发展职业教育，密切关注中职生的成长现状，充分实施关爱教育，以促进中职生健康快乐地成长。

一、人性关爱，用爱心浇灌学生心田

中职生文化基础薄弱，容易被社会贴上“差生”的标签，从人性的角度上讲他们最需要家长与老师的关爱。所以，班主任在平时的班级管理中要用爱心浇灌学生的心田。尤其是要做好后进生的转化工作。这样，才能真正的达到关爱学生的目的。例如，班上一名男生头脑聪明，但是不爱学习，调皮捣蛋，抽烟、喝酒、打架等不良行为经常发生，任课老师批评时会顶嘴。为了感化他，决定从人性的角度实行关爱教育。让他写检讨反省自己的行为，他说自己的抽烟坏习惯难以改掉，于是就帮他制定戒烟措施，给他买了很多口香糖，在烟瘾来时嚼一嚼，抑制自己吸烟的想法。在这段时间内，每天都让他单独与班主任交流，及时了解他上课时的表现，是否能独立的完成作业？是否按照规定的时间休息等？借助机会也检查他身上是否有烟味。这样，让他意识到班主任时刻都在关注他、关心他。经过一段时间后，他真的把烟戒了。

二、尊重学生，充分保护学生自尊心

心理学家马斯洛认为，尊重是一种心理上的需求。中职生同样需要别人的尊重，班主任在班级管理中不能有任何的偏见，绝不能有挖苦和体罚的行为。不尊重学生的言行，并不能产生激励的效应，只能给学生心理带来创伤，甚至会引起学生的反抗。班上有一位非常调皮的男生，平时的言行恣意妄为，经常迟到、早退、缺席，学习成绩不理想，多次与同学打架，任课老师们很难管住他，是名副其实的“双差生”。经过一段时间教育后，让他发生了翻天覆地的改变。这位学生告诉我们说：“老师您和其他老师不一样，只有您理解我、关心我、尊重我，把我当人看。”什么是当人看？其实就是尊重，尊重能唤起人的自我意识，从而产生强烈的自尊。实践证明，班主任多给学生一份尊重就能得到学生的尊重，就能学生感受到老师的关爱，从而产生积极向上的信心。所以，班主任在平时的班级管理中应该立足尊重这一基石，用爱心、耐心与诚心对待每一个学生。这样，就会取得意想不到的

结果。

三、批评艺术，用爱耐心地感化学生

中职生接近成人，班主任在批评犯错误学生时要考虑到他们的自尊。对性格开朗的学生，班主任可以直接批评，帮助他们改正错误;而对于性格内向的学生，班主任要注意场合与批评的语气，否则他不但不接受教育，反而会产生抵触情绪。班主任在批评时要坚持公平公正。例如，对那些平时表现较好的与较差的学生在同时犯错时，绝不能偏袒好生而责怪差生，否则就不能感染学生。班主任批评的目的是为了促进学生的健康成长，必须从关爱角度出发，让他们感受到老师的爱。班级管理中发现亮点时就及时表扬，发现不足时及时指出。班主任工作千头万绪，每天面对不同的学生。批评学生的事随时发生，这就需要运用好批评艺术。批评是班主任与学生互动的过程，这种互动需要感化学生。例如，在一次课间操时一名男生产生焦躁情绪，此时先让他冷静下来，再与他说明与同学发生争执时应该等跑操结合后再处理，切不可影响班集体形象。这样，这名同学意识了自己的错误。

四、家校合作，加强彼此间沟通联系

现代教育理论认为，家校之间的沟通能促进学生更好地成长。中职生在成长的过程中家庭的影响作用是很大的，他们的认知、性格、价值观等受到家长的影响。这就需要家长营造良好的家庭教育氛围，让班主任的关爱与家庭的关爱融合到一起，才能充分发挥作用。班主任把学生存在的问题及时的反馈给家长，家长也要与班主任及时的沟通，让学生感受来自学校与家庭的温暖。例如，班上一名同学学习成绩不理想，看到自己的同学在外打工能挣钱，于是有了辍学务工的念头。此时，班主任就及时与家长沟通。家长就会与班主任一起与这名同学沟通，让他站在家长的角度上去思考问题，没有文化与技能只能与父母一样去外地打工。只有乘此机会多学习文化知识，多掌握技能才能为将来的生活铺平道路。通过让学生换位思考，让这名同学感受到家长与班主任的关爱，从而打消了外出务工的念头。通过这样的及时沟通，学生感激父母也感谢班主任的关爱之情。

总之，关爱教育是中职班主任德育工作的指南。只有付诸关爱，才能抚慰学生的心灵，才能激活学生的情感，进而让学生投入到学习中去。所以，班主任应以生为本，用爱心感染人，用行动影响人。这样，才能开创职教德育工作的新局面。

参考文献：

[1]王岩.浅谈中职班级的管理艺术——把真爱传递给学生[J].职业，2017（10）.

[2]杨波.情感教育在中职班主任工作中的重要作用[J].中华少年，2012（9）.