浅谈调动学生数学学习动力

何晓云

[关键词]调动;数学;学习动力

我校通过六年时间构建了以“大象无形、立己达人”为核心内涵的象达教育特色品牌体系。其中对学生培养的理念是达理成人，让学生能够逐渐明确立己达人、善行天下的责任担当。

在学习过程中，学生是主体，老师是引导者。我作为一名数学老师，在学校理念的指引下，重视引导学生在数学学习中，引发和维持数学学习行为的内部状态，调动学生数学学习动力，培养学生“达理成人”。

《数学课程标准》明确提出数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”这三大理念，强调数学课程的基础性、普及性和发展性，这是数学教育多年来指导思想的突破与革新。

所以我一直努力调动学生数学学习动力，使学生能努力达到“我想学，我要学”。在学校育人思想的引领下，我觉得下面几点很重要。

一、培养学生基本习惯

培养学生基本习惯，如同乘法口诀是学习乘除法的基础，良好学习习惯是数学学习的前提条件之一。

基本学习习惯中，我认为最重要有三点：

1.完成老师布置的属于你的基本作业。由于每个同学数学学习能力不一致，我会按照自己学生的情况进行分层作业，每部分学生都有自己必须完成的部分，当然可以挑战有难度的题目。这不仅巩固当天的基础，也是后继学习的前提。连数学基本知识能力都不了解，从何谈后继学习？更不用说调动学习动力。

对于不完成作业的同学，我会先反思作业量和难度是否合适，再向学生了解不完成的原因。针对不同学生，进行个别适当调整。

例如，我现在教的一个A学生，好几回不交作业。我了解到他确实基础薄弱，对于基础题也难以应付，所以我要求综合题可以换成当天的书本例题（书本例题有过程可以参考）。

我曾教过的一个随班就读的B学生，他是可以写字的，但一直仗着大家对他放宽了要求，不肯做作业。我向他说明了上学的权利和义务，告诉他每个人在每个阶段都必须完成的责任，现阶段作业必须完成。然后规定数学作业中要完成选择题，如果没有选择题，抄书本内容50字。这样做的目的，不仅对这个学生的学习、做人待事提出要求，同时也教育其他同学必须对自己的学习有要求。

2.上课不能睡觉、动笔。这是要营造班集体数学学习氛围，为调动学生学习积极性的有利条件。

3.课堂小测。有效的课堂小测不仅是学生落实基础知识技能的有效手段，也是学生后继学习的必要储备，有利于调动学生的学习主动性。

二、教学深入浅出，练习分层设计

课堂教学注意深入浅出，练习分层设计，既有模仿学习，又有思维训练，能调动不同学习能力学生数学学习积极性。

有同学觉得有时候数学课枯燥无味，容易发呆。我觉得他们是从这节课得不到成功感，得不到收获。一般是以下两类同学：一类是基础薄弱，新旧知识联系在短时间内不能理顺，甚至一道题都做不出来;一类是太简单了，重复练习，没难度。

所以我时常提醒自己重视下面几个问题：

1.练习设置

知识回顾：3～5道题（5分钟完成），至少有1～2道题绝大部分同学会做。

这部分题目很重要，一节课的开始，尽量让最多同学收获学习的肯定，是一节课积极学习的感染。同时这部分题目也是为本节课需要的知识储备做一个提前复习，降低分化本节课难点。

例如在因式分解一课中知识回顾设计

1、用简便方法计算下列各式：

（1）356×79+356×21   （2）86×1   -86×

2、计算：（1）y（y-1）=          （2）（a+2）（a-2）=

3、请把下列多项式写成整式乘积的形式：

（1）x2+x=          （2）x2-1=

1、2兩题学生回顾乘法分配律和整式乘法，为整式乘法与因式分解是互逆变形做准备，大部分学生都能掌握。第3题有一定难度，为提出因式分解定义定义，并说明整式乘法与因式分解是互逆变形做铺垫，这适合数学能力可以或不错的同学挑战。

例题讲解后：有模仿题和变式题。

模仿题：是有利于基础薄弱，数学学习有些困难的同学对于例题涉及的知识点重现和解题技巧格式模仿，积累相关解题经验。

变式题：通过图形或已知条件或结论变式，使得题目更加丰富，涉及知识点关系更复杂，提高学有余力的同学练习难度，增加挑战，总结解题技巧和经验。

同样以因式分解一课为例，

例题x2+x            x（x+1）

练习（1）px+py+pz   （2）8a3 b2+12ab3c

第（1）小题模仿题，根据例题，依葫芦画瓢就可以了，把老师讲过的依据和格式重现一遍。使同学有所收获，增强下面学习的积极性。

第（2）小题有一定难度，涉及到找公因式方法，使得数学能力较好的同学有挑战性，激发他们求知欲：怎样才能准确找到公因式？要考虑哪些方面？

2.精心设计问题

在备课过程中，我一直在问题设计上下工夫。好的问题能使学生理解新旧知识的联系;好的问题能引导学生面对需要解决的问题时豁然开朗，并引申向更深更宽的方向思考和总结。

例如正方形性质探讨，我原来设计是通过填空归纳。

（1）什么图形既是矩形也是菱形？

（2）前面我們研究平行四边形和特殊平四边形的性质时，从哪几个方面探究？

（3）正方形的性质有哪些？

原来的设计利用填空形式帮助学生规范罗列正方形的性质。后面改成问题形式，则有利于学生新旧知识和研究方法类比，更有利于培养学生数学学习和思维能力，使得学习更活，更有趣，更有挑战。而且每个学生都能找到一部分的性质，同时也考验学生考虑问题的严密性。不同能力的同学获取的结果程度不一样，使得每个同学都能研究出自己能研究的结论。

3.例题设计

例题设计也对调动学生数学学习积极性有很大作用。针对自己任教学生特点，例题作用不同，设计的形式也不同。

有的例题是基础知识和技能掌握。例如前面提到因式分解的例题例题x2+x          x（x+1）是需要所有学生了解定义和依据，适合简单直接明了，可作模仿性。

有的例题难度比较大，适合多设几个问，分化难点，暗示学生解题方向。

例如如图，ABCD是正方形，DE=BF.

求证：（1）AF=AE;

（2）EA⊥AF.

有的例题适合条件或结论开放，题目更灵活，学生觉得更有意思，充分调动学生积极性。

结论开放：如图，已知△ABD≌△CDB，

同学们能得到哪些关于线段和角的结论？并说明理由。

这道题简单直接，答案由对应线段角相等，还可以进一步得到平行。例题原来是证明AD=CB，但是求证这样子改后，不单单很多同学有回答的机会，能力好的甚至会想到平行。每个层次的同学都能调动积极性。

条件开放：还是上面的图，请添加两个条件，使得△ABD≌△CDB。由于方法比较多，学生切入口容易，而且在罗列情况的同时，把三角形全等方法复习了

我比较喜欢在课堂用开放性题目，有利于培养学生的数学思维，调动学生解决问题的积极性。

4.渗透数学特殊解题技巧

数学解题是有一些绝大部分同学都能学会的特殊解题技巧，最常用的是特殊值法和根据题意画图可以得到结果。对于部分合适选填题目，直接得到或猜测出答案;对于综合题，虽然只是结论，但也提供思考方向，同时也能培养学生努力克服困难、不服输的精神。

5.有趣的视频引入或介绍某些课堂内容

调动学生学习动力的有效方法之一是利用有趣的视频吸引学生注意力和兴趣。

比如在讲勾股定理证明方法时，由于方法比较多：课本的证明、邹元治证明、赵爽证明、1876年美国总统Garfield证明……我利用洋葱视频动画介绍了几种证明方法，同学们学习兴致很高，课后还主动找其它证明方法。当然有些方法学生过目而忘，没有收获，这时就需要老师引导学生思考总结。

又比如不等式方程例题讲解，我按照题意利用几何画板做了汽车行驶动画过程，帮助学生分析问题中时间、速度和路程关系。

在与学生分享怎样通过变换得到图形全等，利用几何画板展示变换过程，使得学生形象感受完全重合，对应点，对应边，对应角，为后继学习打好基础。

三、利用学科特点，调动学习积极性

1.介绍数学家的故事，驱动学生向优秀学习的动力，从而提高数学学习积极性。

例如在勾股定理证明方法证明中，介绍我国汉代赵爽在注解《周髀算经》已提出通过对图形切割、拼切，利用面积关系证明勾股定理。并且“赵爽弦图”成为2002年国际数学家大会的会徽。当然还有华罗庚、陈景润的故事，还有当下热搜人物韦东奕的介绍，培养学生爱国、不怕困难、努力学习的思想情操。

2.多种提问方式，调动课堂气氛。

在数学课堂上提问点名时，除了常规点名字、点学号外，还可以结合学生当下数学知识，既能落实学生知识训练，也能使课堂更有趣，提高学生积极性。

例如在学习求算术平方根时，老师说数字，学号是该数字算术平方根的同学回答问题。又例如在学习直角坐标点的表示时，用学生座位（横排，竖排）作为学生代码。又如在学习三角形时，通过刻意点名3个同学，再让学生判断以这三个同学为顶点的三角形，并说理等，这些手段都能调动课堂气氛，激发学生学习动力。

3.数学实际生活应用

在数学学习时，多举生活例子，使学生从熟悉背景里学习数学，同时又学会用数学解决生活问题，提高解决问题效率。

例如在介绍三角形三边关系的课例中，有一位老师提出一个背景：一个腿长1.3米的同学说，他一步能迈出3米的长度，真的吗？这马上引起同学们的兴趣。而我们怎样用数学知识解析，这就是这节课的重点之一。

四、表扬树立榜样，带动课堂气氛

对于初中学生的心理特点，我一般很少直接批评，而是让孩子自己找出自己的不足。

在做几何题时，我们必须把已知条件标记在图上，或者自己动手画图解决。但很多同学一直养不成这习惯，怕麻烦。于是我连续一个星期上课做练习时，就表扬做好的同学，慢慢地，更多同学动起来了。其实数学不少时候都需要直观数感，图画出来了，答案也随之而出。同学们尝到了甜头，学习积极性就上来了。

五、及时表扬进步，借助家长力量

小部分学生对于常规作业，特别是错题更正，总是很拖拉、马虎应付，甚至不完成，对整个班级影响很大。所以我会不定时表扬按时完成或认真完成作业（特别是周末作业）的同学，特别是错题更正。利用微信、校讯通表扬认真进步，借助家长力量，调动孩子争优争先。这样既可以让家长了解孩子的学习情况，又能肯定认真完成的同学。绝大部分同学是很在意老师和家长的肯定的。

我们校长提醒我们平常与家长联系要注意技巧：当孩子进步的时候，我们老师也应该打电话简单向家长反馈，而不是只在孩子做得不好时，才去找家长商量。

我发现一名学生连续几天上课都比以前认真，打瞌睡少了。我除了在班上表扬他外，还打电话给家长。孩子得到肯定后，不但上课举手发言，作业也认真起来，给其他同学树立了好榜样。

五、阶段性表扬，提高学习动力

阶段性表扬，使同学们更容易看到自己的努力，有利于提高学生学习动力。比如，对学生坚持常规习惯、学习进步进行记录，并进行小阶段性总结。具体制定数学评分，由数学课代表负责。每天能按时交作业加1分，当天无故不补交作业扣一分，小测满分或按时更正加1分，其它情况表现好数学老师也会加分。根据班级特点不同，有的班采取满10分加德育分1分，有的班满20分到老师处换取小零食。经验告诉我，这两种方法很有效，获取数学分的难度不大，只要做好规范习惯，就能加分。学生积极性很高，这对提高学生学习主动性有很大帮助，调动相当一部分同学的数学学习积极性。

在教学过程落实学生核心素养的培养，作为教育的引导者，在引导学生在数学学习中，我们要引发和维持数学学习行为的内部状态，调动学生数学学习动力。