双减政策下如何做好小学语文低段口语表达训练

孙晓燕

摘要：基于“双减”政策下，语文教师应结合教材要求以及小学生成长所需，精心设计口语表达训练活动，优化语文课堂教学模式，充分发挥小学语文学科特点，强化小学生口语表达能力。本文以统编版小学二年级语文教材为例，分析开展小学语文低段口语表达训练的方式，旨在以适合学生的方式，去培养和提升学生口语表达能力。

关键词：小学语文;口语表达;情景建设

对于小学二年级的学生而言，口语表达能力主要是从日常与人交流中逐渐提升的，这种日常交流形式的学习，虽然能够满足学生日常交流所需，但对于学生倾听、表达、应对能力以及培养学生与人沟通的素养等方面仍有所不足。小学低年级学生口语表达是一个循序渐进的过程，从生字生词的学习，再到表达句式，最后掌握语法规律，是需要教师去有针对性培养才能达到的。统编语文教材中每个单元都编制了口语交际板块，这也为口语表达训练活动的展开提供了理论依据。基于“双减”政策下，语文教师应重视对学生口语表达能力的培养，并设计有效的口语教学训练活动，助力学生口语表达能力的提升。

一、口语交际教学的概念界定

《语文课程标准》中提到：“口语交际是公民必备的能力，教师应培养小学生倾听、表达、应对的能力，提升其与人沟通的素养。”基于此，小学语文教学所开展的口语表达训练活动是以帮助学生学习口语交际知识、使其掌握表达方法、最终提升其表达能力为目的的教学活动。口语交际教学并不等同于简单的听话和说话，教师开展口语交际训练的目的在于培养学生

分析、判断、推理、概括、归纳等思维，让学生能够自己去分析和解决问题，所以教师在设计口语表达训练活动时，应结合学生自我表达能力，开展符合其认知能力的口语表达训练活动，提高其交际素养。 二、小学口语表达教学中容易出现的问题

在当前小学口语表达训练活动中，容易出现两方面问题，一是教师忽视口语交际情景创设的重要性，部分教师认为既然教材上有口语表达训练板块，那么只需要按部就班地讲解即可，进而在实际教学中容易忽视学生个体表达能力，出现泛泛而谈的说教式教学;二是教师未深入探究口语交际教学内容，虽然在教材中明确了交际教学的目标以及学习要求，但部分教师在实施时，并未结合学生基础能力去分析和探究每个单元的口语表达教学内容，出现照搬教参内容，甚至直接忽视口语交际活动的情况，导致口语表达训练效果并不理想。

三、统编版小学二年级口语交际活动分析

统编版小学二年级教材上下册中共有八个口语交际模块，教师在进行教学之前，首先要分析不同板块的内容以及开展口语表达训练的目的，才能更好的设计语文口语表达训练活动。

通过对口语表达训练话题类型的解读，教师就能结合教材中所提供的教学线索，思考开展口语表达训练活动的方式，展开高效教学。

四、开展小学语文口语表达训练的方式

（一）创设口语交际情境

实际上，小学二年级教材中所涉及到的口语表达活动都需要相应的情景作为支撑，同时，适当的情景也能吸引小学生，强化其表达欲望。因此，作为教师应基于教材内容，结合生活元素，创建口语交际情景，从而培养学生口语表达能力。以《注意说话的语气》这一节课程为例，教师借助多媒体设计以下情景：

情景一：劳动委员（面对值日生）：喂，快上课了赶紧把黑板擦干净！

情景二：劳动委员（面对值日生）：你好，某某，今天该你值日了，请你将黑板擦干净好吗？

借助不同的情景，让学生意识到不同语气和语言产生的效果，之后，教师可以展示不同的情景，并给予不同的回答，让学生进行选择，检验并提升学生对语气、语言的认识。最后，教师组织学生进行情景模拟，使学生尝试着自己去表达，借此培养学生语言表达能力，也让学生能够在与人交流时，能够使用正确的语气。

（二）开展多元化的口语表达训练活动

结合不同口语表达训练内容和目的，以及小学生性格特点，教师需要设计不同的口语表达训练活动，基于小学生认知基础上，有效地提升其自我表达能力。

1.借助游戏活动，强化学生表达欲望和能力

游戏是小学生比较喜欢的活动方式，教师在设计口语表达训练活动时，便可以通过游戏的方式来吸引学生注意力，培养其语言表达能力。例如在《推荐一部动画片》口语交际活动中，教师在开始之前设计了闯关游戏：第一关通过句子提示猜动画片;第二关通过动画片段猜动画名;第三关通过主题曲猜动画片。借此激发学生开口表达的欲望，并结合小组讨论、分享、展示汇报、评价等方式，促使学生认真倾听并学习表达方式。

2.借助思维导图，强化学生语言逻辑思维

在口语交际活动中，学生经常出现不知道说什么的问题，教师可以借助思维导图帮助学生梳理语言逻辑，在此基础上组织语言，会有效提升学生表达能力。例如在《有趣的动物》一课中，教师组织学生画出自己喜欢的动物，并展示思维导图主干和枝干内容，让学生去补充，并整理自己最喜欢的部分，向其他学生介绍。通过这样的方式，使学生语言表达更为恶通顺、连贯，强化其语言思维能力和表达能力。

五、结语

在“双减”政策下，教师所设计的口语表达训练活动要符合小学生认知，以充满趣味性的课堂活动来激發学生表达欲望，让学生主动去说、知道怎样去说，使其在快乐中学习，在学习中成长。

参考文献：

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[3]黄茵蕾. 统编语文教材小学低年级口语交际教学实践研究[D].上海师范大学，2019.