浅谈小学数学认识钟表

徐思伟

一、充分利用学生已有的生活经验

在小学数学《认识钟表》这一课中，教材用了一个学生一天的生活情境作为学习的线索。通过学生已有的生活经验和学生现在的认知水平，调动学生的学习积极性，使学生在生活中能够潜移默化的了解时间这一抽象的概念。让学生能够明白，数学与生活是紧密联系的。在认识钟表这一课教学之前，我会让学生在家里面观察家里钟面上的时间，并且在自己的小钟表上随意拨出自己喜欢的时刻。在课堂教学中，我会利用学生已有的这些生活经验。让学生带上自己的小钟表。在课堂上拨出自己喜欢的时刻，并且说一说这些时刻是怎么看出来的？最后通过学生讨论、观察与思考。一起总结出规律，并对这些学生所拨的时刻进行一个分类。在课堂中学生通过把这些时刻进行比较，发现这些时刻的规律。最后总结出分针指着12，时针指着几就是几时的规律。学生根据自己有的生活经验达到学习钟表的任务。

二、创设生动具体的学习情境

在一年级教学时。我利用课件在课件中插入优美的音乐和各种各样漂亮的钟表。在课堂中，当学生们看到课件中显示各种各样的钟表时，当他们发出喜悦的声音时，当他们露出微笑的笑脸时。我能够强烈的感觉到学生们发自内心的喜悦之情，从而营造了积极活跃的课堂氛围。为上好认识钟表这一课，创造了良好的学习情景。把认识钟表这一课中，时刻的认识与现实有趣的情景结合在一起。这一教学过程激发了学生强烈的学习兴趣，使学生利用已有的生活经验积极主动的参与教学过程，这样更符合学生的年龄特点。在钟表认识这一课的教学过程中，学生能够在学习情景中更好的体验到时间的改变。使学生能够在学习开始钟表这一刻后，能够养成良好的时间观念，学会珍惜时间、节约时间等良好的行为习惯，通过教学过程能够明显的感觉到学生对这样的学习情境很感兴趣，他们表达出了浓厚的学习兴趣。在知识钟表这一课的教学过程中。创造性的教学过程能够使学生积极主动地参与到学习过程中。同时，课堂气氛也十分的活跃。整节课，学生都表现出了强烈的学习兴趣。这样生动具体的学习情境需要在教学过程中继续保持下去。

三、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

在认识钟表这一课中。老师会让学生亲自动手拨动教学用具钟面。这一过程不仅激发了学生学习的积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。当学生亲自动手拨动钟表时，使学生积极参与了这一教学过程。这一活动教学过程为学生提供了动手实践能力和自主探索观察的机会。新课程标准提倡自主探索、合作学习、动手实践等这样的数学学习方式。这就要求老师为学生们提供更多的学习机会。让学生在学习过程中勇于发表自己的见解，在活动过程中能够积极参与的活动过程中，并且学会倾听他人的想法，在此过程中学会交流和学会合作。在认识钟表这一课的教学情景中，主要是同桌两个人为一小组，学生拿出自己的小钟表，一个同学在桌面儿上拨一拨，另一个同学在桌面儿上说一说。以此来达到合作交流的目的。在课堂中经过同桌儿的拨一拨和说一说这样一系列环节后。再找同学向全班同学进行汇报，说一说你们刚才是怎样活动的。通过全班同学的探讨与交流，学生能够从合作中感受到同学们之间能够互相帮助的关系，以及同学们之间也有互相竞争的情景，在这样的教学环境中，使学生们能够感受到成功的喜悦之情。在认识钟表这一课堂教学过程中，利用学生动手实践能力、自主探索能力和合作交流学习等过程，通过钟表这一课，让学生明白，我们的生活离不开数学，数学也离不开我们的生活，它们之间是互相联系的。

四、实际开放性问题培养学生畅所欲言的能力

在认识钟表这一个教学过程中，我充分利用了多媒体的直观演示。学生能够明显的发现桌面上有12个数字，有时针和分针。在认识钟表这一课时，首先我让学生们认识了什么是整时，在整时学生可以干一些什么事情，充分调动起学生学习的积极性。在此基础上，我给学生讲了守株待兔的故事，以此故事为线索展开讲解。因为学生已经明白了什么是整时，在此基础上，我告诉学生，分针再走半圈儿就是半时，利用学生已经有的知识，将旧知识迁移、转化、利用这样的规律。根据这样的规律推测出现在是几时半，利用学生想象、观察、思考等行为。推测出10时半、11时半、12时半等，以此类推，推出这样的时间观念。在认识钟表这一教学过程当中，不仅体验到了整时可以发展出半时，而且还明白了时针和分针之间的联系。在认识钟表教学过程当中，遵循循序渐进、由易到难这样的教学过程，让学生们亲自动手画一画钟表，拨一拨时间，亲身体验到时间的变化过程。最后，使学生在交流和合作过程中感受到钟表的变化。在认识钟表这一教学过程中，通过学生拨钟面看时间，使学生认识了什么是整时和半时，归纳出时针和分针的位置。首先可以由学生和老师一起拨动钟面儿，要求是说一说时针指着哪里，分针指着哪里。在此过程当中，要表达出时针和分针的准确位置。其次，当老师说出时间时，由学生来拨这一时刻。然后呢，由学生交流讨论，说一说自己为什么这样拨。其次，当老师说出时间时，由学生来拨这一时刻，并说明原因。最后由老师发起一场比赛，看谁拨得最快，当老师说出某一时刻时。学生在下面拨出这一时刻，拨好的同学最先举手，站起来说一说自己为什么这样拨，最后评判处优胜组。在课件演示过程当中，学生能够明显的发现时针和分针的变化规律，充分的了解当时针转动时，分针如何转动。同时也可以让学生在课堂中互相诉说，在钟面上的某一时间点，学生可以干一些什么事情，以此来达到学生更好的认识时间的目的。

五、完成課后总结

我们可以利用小学生这一生活经验，引发学生的学习兴趣，让学生在情境中体验时间，理解时间观念，感受到时间。让学生在小组合作中互相学习，互相讨论。在自己动手拨动钟表的过程中发表自己的见解，从而发现问题并且解决问题。在此活动中，让学生珍惜时间，养成良好的时间观念。为学生营造一个积极向上的学习氛围，创造良好的学习环境。通过有趣的实践活动过程，激发了学生参与活动的积极性，同时又培养了学生动手实践的能力，通过有趣的活动过程调动学生的多种感官参与学习活动过程。