减量与提质的“冲突”

齐丽蓉

教育改革不断深入发展，小学数学需要落实双减政策内容，提升教学质量，减轻学生的学习负担，通过转变教师的教学观念积极的组织课堂教学有效提升教学质量，保证小学阶段的学生在数学学习上能够更为高效，同时双减政策的发布落实有助于学生的身心健康发展。小学数学教师应该重视提升教学质量水平，对自身的教学手段进行创新，促使教学活动顺利实施的同时促进教学质量提高，让学生理解知识并掌握核心内容，帮助学生减轻学习负担提升学习的效率。

一、双减之下减量与提质的现状

小学数学学习的关键在于培养学生运用数学知识对世界进行认识、解决问题、形成理性思维、发展创造力，促进学生的持续、全面发展起到关键性作用。适当的数学作业量能够达到巩固、训练、提升的教育目的，是达到以上教育目标的重要保障。但是，随着双减政策的提出，面对数学教学和作业，相当一部分教师手足无措。由于小学生的记忆力较差，本就需要反复回忆才能够很好地掌握所学内容，减量必然导致训练内容减少，学生对知识的循环也会减少，而小学生贪玩、易忘的特点较强，造成学习质量的降低。这种矛盾与冲突下，如何开展教学，是呈现在我们面前最为重要的问题。

二、双减下提质的基本要素

（一）学生学习的主动性

传统教学过程中学生多数是被动的掌握数学知识，学生在课堂上消耗大量的时间和精力对教师板书进行记录，这并没有发挥学生学习的主动性，造成学习效率的下降。为了和双减政策要求相符，促使自身减负的同时，学生也应重视自身主体作用的發挥，找到合适的学习方法调动学习积极主动性，促使自身数学能力提升，以此达到减负提质的目的。

（二）教师观念的先进性

小学阶段中的数学知识是相对简单的，但是抽象画的数学概念理解起来相对困难，所以应该重视对学生形象思维的引导，正确的选择课堂组织方式。信息技术的使用能够有效的帮助学生将抽象的数学定理转化成为更为生动形象的直观数学知识，教师可以积极利用信息化手段向学生展示各种复杂的数学知识，促使学生更方便形象的掌握其中的知识，了解概念之后蕴含的数学思想。

（三）家长育人的带动性

因为长时间应试教育的存在影响着家长更多重视学生的分数，不重视学生良好学习方法的形成。随着当前“双减”政策的出台实施，家长也应该将自己的观念进行转变，将“唯分数论”向着提高子女的素质教育进行转变，这样能够减轻学生学习压力的同时也能够和睦亲子关系。家长观念的转变能够带动自身言行的转变，家庭中父母的做法和言语也会影响到孩子的成长发展，也会对学生产生减负的影响。

三、双减下减量提质的主要方法

（一）优化课堂结构，提高课堂教学质量

课堂结构的优化，对于提升学生学习兴趣、加强数学训练、培养学生数学良好学习习惯起到重要的促进作用，所以，在教学过程中，要想提高教学质量，首先要优化课堂结构。

1.精彩绝伦，激发动机是提高课堂教学质量的前提

大家经常说的，兴趣是学生学习过程中最好的指引老师。很多学生不愿意学习数学，看到数学习题就感到痛苦，出现这样情况的根本在于学生没有学习数学的兴趣，学生内在动力不足。数学教学中，教师应该重视学生学习兴趣的激发，并重视刺激学生产生学习的内动力。因此，在数学课堂上，教师需要按照学生兴趣如何，想方设法创设精彩绝伦的教学手段，让学生在快乐、刺激的氛围中感受到自身的学习需要，从而使“苦于学习数学”变为“乐于学习数学”。

2.抛砖引玉，强化训练是提高课堂教学质量的关键

对知识点，尤其是重难点进行强化训练，力求使学生深刻地理解并掌握知识点是提高教学质量的关键方法。在数学教学中，如果做到强化训练，个人认为方法有三。第一，对于数学概念类的知识点，教师可以教课之前让学生进行背诵了解，课前对学生背诵情况进行了解，保证学生能够掌握，如平行四边形是什么及其相应的特点和计算公式等等;第二，对于计算类习题，教师可以在每天的作业设计中以基础巩固习题类型进行呈现，只要设计一两道习题即可。如果大部分学生掌握后，这两道习题则要求出现错误的学生完成，不出错的学生则可以跳过，如此，既可解决少部分学生的问题，又不浪费大多数学生的时间;第三，对于易错知识点，教师则应注意，经过几天的教学后，将易错知识点混入课堂，引导学生再次以当堂练或课后习题的形式进行练习，从而提高数学教学质量。

3.授之以渔，培养能力是提高课堂教学质量的捷径

古人云“授之以鱼不如授之以渔”。教书育人是一项技术活，更是一门传授学习技法的技术。当前社会发展日新月异的情况下，知识的更新速度也是越来越快，如果教师在教学中不懂变通，依然以知识传授为主，那么学生的能力则难以得到有效提升。所以，数学教学中教师应该重视对学生各项学习能力的培养，帮助学生掌握一定的学习技巧，无论知识如何变化，他们都能够成功地完成学习任务，这在减量的当下是提质的最好途径。培养能力可以从学生的合作性和交流性，学习的计划性，解决问题的主动性入手。

（三）精心设计练习，检验教学质量

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》指出：学生练习的目的就是能够巩固知识掌握、形成一定的学习技能、促进学生智力上的发展。因此，在数学教学中，应当为学生创设多样化的练习设计。

1. 创设针对性的练习设计

2.探索多样化的练习设计

3.利用生活化的练习设计

总而言之，在当前的双减政策背景下，小学数学教学过程中，教师应该重视自身教学观念的转变，重视学生学习的个性化差异，发挥学生主体作用。同时教师还应该重视课堂结构的优化升级，激发学生学习兴趣，对学生开展强化训练，同时还有精心设计习题，加强习题的针对性、多样性和生活化，保证习题的完成可以促使学生更深入理解数学知识，提升练习的质量，有效减轻学生的学习负担提高教学质量，贯彻落实双减政策要求。