浅谈如何上好中职电子实训课

毛德贤

摘要：中职电子实训课是电子专业最主要的实践课，要上好实训课可以采用：“分模块、逆向组装”法、先组装后教理论、利用protel软件辅助实训教学、应用多媒体及多样化的教学，最后还要把实训拓展到课外等措施，达到提升实训效率。

关键词：中职，电子实训，操作

中职电子实训课作为中职电子专业最主要的一门实践课，肩负着训练和提升学生电子操作的基本技能。只有重视实训课堂的教学，才能充分发挥实训课堂的效率，让学生在有限的时间内高效训练，成为技能娴熟、高素质的电子专业人员，才能在今后的社会实践中胜任本职工作。笔者根据自己实训教学经历，认为上好实训教学课可以从以下几方面入手。

一、采用“分模块、逆向组装”法

采用“分模块、逆向组装”法上电子实训课，就是在组装电子电路时，先把要组装的电路分成若干功能电路模块，然后由最后一级模块电路往前组装的过程。这种方法特别适用于最后一级模块电路有声、光、机械运动等动态显示电路的组装。比如，在 “八路抢答器制作与调试” 组装实训教学中，该电路分为优先编码电路、锁存电路、译码驱动、显示音响提示四个模块电路。学生实训时首先从最后一级的显示音响提示电路开始组装和调试，然后再往前组装，装一级调试一级，如果组装到译码驱动电路模块这一级后面显示及音响没有动静了，那么故障肯定就是刚组装的这一级引起的，学生就容易找到故障点。又比如，在组装“红外遥控收发电路”实训时，先从红外接收电路组装，然后使用信号发生仪发出38KHZ的脉冲信号检测电路的性能，再往前组装红外发射电路，然后进行整机的调试与检测，这样能让学生在组装过程中少走弯路，化难为易，提升了组装效率。

二、先组装后教理论

笔者以往在上实训课时，总是先教所要实训的电路原理、各模块电路的功能，而后才开始让学生进行实践操作的，这不仅留给学生真正实训的时间变短了，而且等到组装完毕，学生几乎忘记了前面老师所教的原理和功能，实训效果并不理想。后来多次尝试先让学生组装而后再教原理，发现效果更好得多。比如，在前面所讲的“八路抢答器制作与调试” 组装实训教学中，先让学生组装焊接显示音响提示电路模块，再介绍该电路的原理及功能检测;接着组装译码驱动模块，然后紧跟着介绍它的功能、检测等，剩下的几个模块也是如此操作。有的时候学生还会边做边问电路的原理和功能，那时教师及时巡视指导，学生接受的很快。究其原因，是由于学生是在实践的基础上再接受理论指导的，有自己实践感受和现成的作品参考，更容易记住对应模块的功能。

三、利用Protel软件辅助实训教学

很多时候学生要自己设计和制作电子产品，以往学生设计电路都是在纸上进行的，以铅笔和尺子为工具的，纯手工绘图，要画好一张电路图，必须先画几张的草稿，然后不断地修改，最后才形成比较完整的电路图。手绘电路图，往往线路布局不合理，元件、符号不规范、易错，费时费力。而利用Protel软件辅助设计电路就方便多了，Protel为设计者提供了一个完整的电路板设计环境，它的元件库提供了各种款式的电阻、电容、电感以及二、三极管和各种引脚排列的集成电路。画图时只要从元件库中调取即可，无须自己再画。若需要特别引脚的元件，可以在计算机上直接绘图并放入元件库中，方便以后的时时调取。电路图设计好以后，与电路板雕刻机配合，让雕刻机按设计好的电路图雕刻出实用的线路板，既快捷又方便，省去用腐蚀法制作电路板繁杂。

四、应用多媒体辅助实训教学

1.应用实物投影仪提升演示效果。

由于微电子技术发展，片状元器件出现，教师经常要介绍片状元件，如果直接拿实物给学生观察，由于视角小，前排的学生可能看得清楚，而后排的学生就不可能看清楚了，我们利用实物投影仪就很好地解决了这个问题，因为它有变焦和放大功能，能对元器件细微处清晰放大投射，既方便学生观察，也方便老师讲解。以往教师上实训课最头疼就是画大量的电路图了。比如：在学生组装彩色电视机时，教师要对各个功能模块进行讲解。由于要分析的图纸面积大，功能模块又多，如果用传统的“黑板+粉笔”进行作图和讲解，费时费力，学生实训时间被大为压缩。而利用实物投影仪，就能直接对图纸上电路放大投射，无须再用粉笔作图。因此，利用实物投影仪能解决传统黑板作图的烦琐，方便教师的讲解，也增强学生对知识结构、功能模块联系性的理解。

2.动画演示和视频播放助力实训教学

在实训教学上恰当地应用多媒体辅助教学，能起到事半功倍的效果，而且还提高了課堂的教学效率。比如在介绍“二极管单向导电及三极管的电流放大作用”时， 借助于多媒体的动画演示，很好地揭示了二极管中的PN结在加正向电压时如何变薄的电阻变小的;而加反向电压是PN结如何变厚电阻增大的，从而有正向导通，反向截止的特性。在演示三极管的电流放大作用时，展示了三极管内部的微观结构，揭示了基极电流是如何控制集电极电流的变化，很好诠释了三极管的电流放大作用是一种控制作用。动画演示和视频播放，即形象又生动，学生听得明白，老师讲得轻松，比单由老师口头讲解效果好得多。

五、教学方式多样化提升实训效率

第一，发挥示范作用。在实训过程，班级总有个别学生做的又好又快，教师及时展示他的作品，由他向其他同学介绍操作经验，可还让他作为巡检员去辅导检测其他同学的实训情况。另外，实训时把学生分成若干小组，技训能力较强的当任小组长，由小组长辅导自己的组员，并负责现场打分，对于复杂的电路连接，可以分几个时段进行打分，比如：从简单的色环电阻识别开始，到电容、电感、二、三极管的检测，以及后面模拟电路和数字电路的焊接等，都采用这样方法，保证人人过关，让每堂实训课都要有效益。

第二，竞赛争先。这种方法笔者原先应用于训练参加省、市竞赛学生，后来发现在平常实训课中，特别是在套件组装的实训课中应用，也能取得很好实训效果，关键是教师要做好适当的精神和物质奖励。比如：在组装“四人抢答器”制作时、在完成“可调式串联型稳压电源”时，教师利用此法就极大提升学生的实训热情，自然实训效率高。

第三，小组分工协作。对于多模块的组装项目实训，可以进行小组内的分工完成，发挥小组团队的协作精神。比如，在完成“篮球比赛计时器”制作项目时，整个电路分秒脉冲发生电路、计时器、控制电路、译码显示和报警电路五个模块。小组内每个成员专各自专门负责一个模块的焊接与调试，然后整个小组汇合交流再进行综合调试，最后达到完成整个实训项目的目标。

六、技能训练要延伸到课外

电子实训起始于元器件的识别与检测，特别是用万用表检测判定三极管型号和e极、b极、c极三个引脚，虽然学生在课上有练习，但课后仍需学生自己对这两种不同型号的三极管的检测作比较性的操作训练，才能真正掌握判定方法。对于复杂电路的组装和调试，课内时间毕竟有限，更是要延续到课外进行。电子专业的学生除了要完成教材规定的实训内容外，往往还通过网购电子套件进行组装，比如，组装“灯光控制器”、“多功能防盗报警器”、“红外线遥控装置套件”等，这部分的训练也需要在课外进行。

上好实训课不仅在于方法、措施的恰当应用，还在于教师的课堂组织与管理，更要发挥学生的主观能动性，只有把学生参与热情激发出来，积极地投入到实训中，才有真正的、高效的实训课堂。

参考文献：

[1]周凤鸣.中职学校电工实训课初探[J].科教导刊（上旬刊），2014，（3）..

[2]朱潤华.分层教学法在职业院校电工实训课中的应用[J].职业，2013，（27）

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