道德与法治学科“引悟结”教学文化的应用

黎海燕

古人说“教贵善引、学贵善悟”，“引悟结”课堂突出“教师引入、学生思、悟”，在引中教，在悟中学，“悟”从“引”入，“结”从“悟”出。“引悟结”教学文化在道德与法治课堂的运用比较自然，符合学生学情，学生喜欢。因为喜欢，所以兴趣很浓，对老师PPT上“引悟结”的标识更加关注，引导学生思维。本来道德与法治教材每一框题的展开都包含着一条线索：以“运用你的经验”开始，将学生的亲身经历作为学习起点，这个就是“引”;“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”等活动，使学生得以表达、分享、交流，通过师生经验、生生经验的交流碰撞等促进学生扩展，这个就是“悟”;最后以“拓展空间”结束，使教学能够从课堂延伸到生活领域，这个就是“结”。

导课引入是课程开始的部分，在整个课程教学过程中所占的比例也应当与其作用相称，不能喧宾夺主，占据过多的时间和精力。导入是一堂课的切入点，它就像桥梁，联系着旧课和新课;就像路标，引导着学生的思维和方向;就像序幕，预示着后面的高潮和结局。好的的导入既能激发学生的兴趣、求知欲望，又能引发学生思考，使学生能够很快地进入课堂角色，为整节课的教学奠定了基础。“引”方式可以多种多样，或导读、复习、列举、或说文解字、视频。

如在七年级探讨“学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用说文解字的方式，引发学生兴趣，引导学生思考学习的内涵。

你认得这两个字吗？在你看来，我们祖先创造这两个字的时候，想表达什么呢？我们共同认可的解释是什么呢答案提示：（1）①学;②双手;③木棍;④房子（教室）;⑤小孩从小要在教室里学习;⑥习;⑦小鸟反复学习飞翔。我们共同认可的解释是：还没有启蒙的小孩子，两只手模仿大人的绳结，就是“学”;羽毛还未长全的小鸟，反复试飞，就是“习”。解释：学习就是一定年龄的孩子在学校接受教育、动脑思考、动手去做，不怕错误，像雏鹰掌握飞行技巧一样。

导课引入，就好比演唱家定调，音定准了，才能为整个歌唱演出奠定良好的基础。导课也一样讲求的就是“一锤定音”，像吸铁石一样要把学生的注意力牢牢的吸引住，后边的内容上起来自然就顺了。而且不同的导课方式会产生不同的教学效果。因此要精心设计导课环节，起到先声夺人的效果，为整节课的顺利进行做好铺垫。

“悟”，即学生在情境体验的基础上感悟交流，道德与法治知识和能力是通过学生主体内化感悟培养出来的。悟的形式也因学习内容和老师教学风格不同而异，可以分组讨论，整体探析，对话，也可以辩论，讲解或展示。

在课堂辩论中，学生是教学过程的主体，真正地成为课堂的主人，成为课堂的直接参与者、合作者，也是直接受益者。比如品味青春中的辩题是“成长中的烦恼影响我们的阳光生活”和“成长中的烦恼促进我们走向成熟”。成长中的烦恼具有两面性，一方面影响我们的生活，给我们带来困惑。另一方面可以促进我们拥有更加丰富的情感，促进我们更深入地思考。理不辨不明，通过课堂辩论和思维碰撞，加深了学生对问题两面性的认识。

在课堂展示中，家的意味一课，在活动“晒家风 亮家训 倡议书”中，组内分享交流各自的家风家训，评选出组员都认同的、最具代表性的家风家训，每组推荐2名同学，一位讲解评选出的家风，一位将其概括成一句精炼的话写在黑板上。把时间留给学生，促进了学生进一步思考的时空广度，从而加深对家的理解。

“悟”指的是理解，明白，觉醒，如醒悟、领悟、感悟、觉悟等。

连接“导、入”与“思、悟”的桥梁和枢纽、做大“思悟”的环节的重点和难点都是教师的有效设问和追问，课堂探究生成的关键也在于此。教师设问、点拨、追问的主要功能是促进深度思维和开放创新。在出现学生卡克时、想法歧异时、回答错误时、想法独特时等不同情况进行有效的追问，可以促进学生多方位，多角度，深层次的思考，悟的更深刻。比如在少年有梦一课，例举：七年级的小明同学想要上一个重点高中;七年级的小新同学想要成为一名犯罪分子;七年级的小敏同学想要在期中考试时考全班第一。上述同学的想法是梦想吗？为什么？那什么是梦想？你的梦想是什么？通过对梦想的错误理解的分析，使学生顺利掌握梦想的含义，提高学生的思考能力。

“悟”从“引”入，“结”从“悟”出。

“结”，即理性总结，包括情感升华和行为指引。归纳式总结是最常见也是最常用的课堂总结方法。一堂课结束时，教师用准确精炼的语言，对教学内容和重点知识作提纲挈领的总结和归纳，使知识结构化、网络化，让学生易于掌握，起到纲举目张的作用。练习式总结是把一节课的重点知识以练习题的形式发给学生，学生通过练习，巩固本节课所学的知识，当然能起到事半功倍的效果。作为一门学科，每个探究活动每节思品课都要有理性的总结，以形成共识，推行主流价值观念，提升学科知识和学科素养，指导学生积极健康地生活。它关系到对课堂新知识的巩固、学生能力的培养以及学习兴趣的提高，使学生体验到“言虽尽而意无穷”。

“引悟结”探究逻辑促使师生探究的思绪一会儿由理性向感性回归，一会儿又由感性向理性飞跃。内化了的习惯性的“引悟结”模式，有一种艺术之美和神奇之力，时隐时现，润物却无声;似有似无，引领方向明，强化了互动的思維魅力，也增添了课堂的文化内涵。