习作，不再惧怕

李凡

对语文教学而言，作文的指导无疑是个难点。对学生而言，作文就是让他们感到畏惧的源头。每到作文课，教师抱着作文本走进教室便传来非常不情愿或不耐烦的声音：“又要写作文了！”一篇作文布置下去，好多同学都在那儿搔头摸耳，不知如何下笔。

《语文课程标准》指出：“作文教学是使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”课程改革实施至今，就应注重引导学生易于动笔、乐于表达，这样学生的写作兴趣就会如丰盈的泉水源源不断。现结合教学实例谈谈自己的思考。

教学案例：

一、回顾课文，引入正题

师：同学们，我们学习过的很多课文都感人至深，让我们来回顾一下：

师：《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀。（师引领学生再去重温课文中那一幕幕触动灵魂的画面）

生：《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下。

生：《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平。

……

生：我更欣赏第二幅图的内容。一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学，因为父亲在家无人看护。现在很多孩子都是在父母的娇惯下长大的，从小自私自利，脑子里根本没有孝顺父母的概念，而这个学生的行为是对我们最好的教育，这份孝心值得我们称颂、学习。

二、引导学生说清楚，说具体

师：是啊，可谓人间处处有真情，真情时时暖人心！在家你有爷爷奶奶爸爸妈妈的疼爱，来到学校你有老师同学的关爱，也许在上学放学的路上你还得到陌生人的帮助……在生活中每天都发生着许许多多的事，我们的心一次次地被感动过，让我们回忆一下，把你最感动、最难忘的一件事给大家说说，也可以是你听到的或是看到的。注意：说的时候要有一定的顺序和条理，要说清楚事情的起因、经过和结果，让听的人也能被你的故事所打动。（课前学生已经做了准备，这节课让学生自由交流）

生：我听爸爸说在2010年的玉树地震时，全国人民都仲出了援助之手。有这样位老爷爷，他靠捡拾垃圾为生，平时省吃俭用，连身上穿的一件破棉袄也是从垃圾场里捡回来的，却地震时为灾区捐出了毕生的积蓄10万元。他的爱心令所有的人感动，他的品质值得大家学习！

师：多么善良、纯朴、博爱的老人。还有许多像老人一样的人也为灾区人民重建家园做出了巨大的贡献。

生……

师：就让我们每个人都将爱心从心灵的角落里释放出来，都能给身边的人温暖的关怀，那么我们的世界也将越来越美好！整个社会都

将充满爱！

师：刚才同学们说的都是看到的，听到的。难道，我们的生活中我们的身边，就没有让我们感动、令我们难忘的事吗？（我们要在孩子已有的认知上拓展思路）

生：记得那是去年的一个晚上，我由于突发阑尾炎被送进了医院，爸爸妈妈一直陪在我身边，整夜都没有合眼，令我非常感动。

师：让你感动的是爸爸妈妈无微不至的爱。和范艺有类似经历的请举手（班上许多同学举起了手）。也许有人还觉得这是理所当然的事情，范艺却读懂了，这是爱，爱让她感动，好一个懂事的女孩！

生：这件事就发生在上周末，由于天气变化我感冒发烧了很严重，医生说要打点滴。要知道从小到大我都怕打针，更何要将长长的针头刺进血管里。我吓得都快要哭出来了，妈妈抱住了我，拉住我的手温柔地说：“如果痛的话就捏住妈妈的手，一下就过去了。”我被妈妈的话深深感动了，整过刺针的过程中，我一次都没有捏妈妈，我不想把痛苦传递给妈妈！

师：多么乖巧的孩子们呀！听到这里，你的鼻子是不是一阵发酸，眼里是不是有涩涩的东西。是呀，打动人心的不一定是惊天动地的壮举，有时只是一个微不足道的动作、眼神、一句话语。（接着又有很多的孩子举手发言，说出藏在内心久久不能忘怀的感人故事）

师：同学们，刚才你们所说的故事都很感人，要把这些题材写出来让看文章的人也能被感动又应注意哪些方面呢？

生：要按照一定的写作顺序将事情的来龙去脉写清楚，表达真情实感。

师：对，作文就该按顺序写清楚，而表达情意的方法是不同的。在我们回顾的这些文章中有的通过人物的外貌描写来刻画人物形象;有的叙事与抒情相结合;有的語言精炼，借助标点符号也能表达强烈的思想感情，打动人心。希望能借鉴到你的文章中。

生：还可以运用多种描写手法，如：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。

生：一定要写出真情实感才能感动他人。

师：同学们说得很正确，相信你们的文章会征服读者。

分析与反思：

在以上教学中，我做到了以下几点：

一是落实新课程指要。《语文课程标准》明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”此案例贯彻了课程精神，引导学生将目光聚焦于生活，并用心感受生活中点滴的美，用手中的笔记录细微的感动。

二是点拔使习作有条不紊。作文教学的着力点放在开阔学生作文思路和启发学生自由表达上。此案例帮助了学生打开思维的通道，疏通思维的障碍，点拨思维的方向;注意从生活感悟入手，引导学生“我手写我心”;启发学生自由表达，让学生自主选择表达内容，说实例，抒真情。为学生营造宽松的思维与写作环境，减轻学生对作文的心理负担。

三是激情涌动快乐习作。我们的作文教学应该树立源于生活，高于生活的思想。引导学生走进生活发现美，描绘生活展示美，创新生活创造美。让学生在热情的生活态度中写出有血有肉的作文。此案例让学生在充分感悟了人生真情后激发了习作的动力。使心灵与作文融为了一体。

每一次作文教学既是学生成长的过程，也是教师深化、提高的途径。如果在教学中我能抛砖引玉，用发生在自己身上的真实实例感染学生，引发他们的思维，舞动潜藏的热情，相信学生还会制造出更多意想不到的惊喜。