体验式教学在小学歌唱教学中的活动探究

郭庆云

摘要：歌唱教学是小学音乐教学中的重要内容之一，在长期的教学实践中发现在歌曲学唱的过程中，因为缺少了对音乐文化的深度理解，歌唱表现往往缺乏感情。或者对歌曲文化有所涉猎，但仅仅是浮于表面，只有热闹没有本质。《音乐课程标准》在小学歌唱教学目标中，明确要求体现情感态度价值观。《上海市小学音乐学科教学基本要求》中对于学生演唱的要求为更好的将情景体验与实际教学相结合，为此笔者以上音版三年级第二学期《放牛山歌》一课的实际教学为例，谈谈自己的教学体会。

关键词：情景体验 歌唱教学 活动探究

歌唱教学是小学音乐教学中的重要内容之一，是学生感受理解表现音乐、表达情感的最直接的途径，也是提升学生音乐素养、实现音乐教育教学目标的重要领域。笔者在长期的教学实践中发现在歌曲学唱的过程中，因为缺少了对音乐文化的深度理解，歌唱表现往往缺乏感情。或者对歌曲文化有所涉猎，但仅仅是浮于表面，只有热闹没有本质。《音乐课程标准》在小学歌唱教学目标中，明确要求体现情感态度价值观。《上海市小学音乐学科教学基本要求》中对于学生演唱的要求分为：3.2.1学会齐唱（B）：①词曲正确;②声音整齐统一;③有感情地演唱。因此，如何让孩子们在学习歌唱的过程中体验、理解音乐文化对于歌曲的情感表达意义重大。但是关于音乐文化有很多的内容如何对这些内容进行筛选，并将其真正的运用到歌唱的过程中，情景体验亦是最直接的教学手段。为更好的将情景体验与实际教学相结合，为此笔者以上海音乐出版社出版的（以下简称上音版）三年级第二学期《放牛山歌》一课的实际教学为例，谈谈自己的教学体会。

一、案例背景

《放牛山歌》是一首典型的四川民歌类型，描述了当地人民早晨起来放牛、捡柴的劳动情景。歌曲情绪明朗，旋律高亢，音区较高。笔者在第一次试上时，采用了教唱为主的教学方法，讲解了高音区声音走鼻腔的演唱方法，但当学生自己唱的时候却出现了音量小，无感情，缺少四川民歌的味道等问题。

试教后笔者笔者作了深刻的反思，既然是民歌的是不是应该有民歌的感觉，民歌演唱环境与我们教学环境有什么不同？四川民歌的风格与特色是怎样的？为什么学生不敢唱？如何既让学生掌握演唱技巧，又能有感情的演唱？我仔细研究了四川民歌的风格与特色，发现《放牛山歌》属于四川民歌中的山歌，而 “四川山歌是用于劳动人民在山上砍柴、行脚走货、农用耕耘劳动，为抒发情感、消除疲劳、传递情谊以编的民歌。” 其特点是多高亢、嘹亮，歌曲的第一个音往往是歌曲的最高音，歌词大多为即兴创作。接着我尝试将情景体验与歌唱教学相结合，便有了以下的教学探索。

二、案例描述

（一）创设情景体验初感受

同学们上一节课我们学习了新疆民歌，今天我们继续学习一首四川民歌，四川是一个怎样的地方呢？四川民歌又有什么特点呢？我们通过一段视频来了解。学生观看视频配《放牛山歌》伴奏，了解四川的地理风俗以及民歌特点。

（二）进入情景体验初演唱

既然是四川民歌就会有一些字跟普通话发音不太一样，请仔细听是哪个字呢？学生举手“啥”读“sa”。对的，让我们一起来读一读歌曲的歌词吧，注意所有的“啥”读“sa”。四川是一个多山的地方，两座山之间人们会用歌曲中的哪些歌词来打招呼呢？学生基本上都能夠回答是：“哥儿啰喂”，那我们来模仿他们来打招呼吧。师生对唱

在歌唱的过程中体会四川山歌的特点，同时为后面完整学习做准备。

（三）聚焦难度体验抠细节

我们用刚才的感觉，帮声音抛到对面的山头，让我们完整的对唱歌曲（如图）。

如图所示的两个地方容易常混淆，学生容易唱错，“牛”到“儿”的下行唱成上行353 1，显而易见他们将歌曲中三个“牛儿”的旋律走向混淆到了一起。“上”“山” 两个字的下行也唱成了下行13  12|1 - |，可见“上山”又与“又捡”混到了一起。为了使学生更正确的演唱歌曲，教学过程给予一定的情景引导。

第一个“牛儿啥”是在上山时赶着牛儿，这时候牛儿走不动了，我们来推一推吧（边做推的动作边唱“牛儿啥”），而“上山来”的时候因为推着牛好重啊，我要用点力，脚上的步子也变得沉重了起来，（边做推的动作踏步往山上走边唱“上山来”）。

而第二个“牛儿啥”则表达了放牛娃劳动时的自豪感，仿佛便甩鞭子边喊“牛儿啥”，而后面“又捡柴”则仿佛是捡柴动作（边做捡柴的动作边唱“又捡柴”）。

（四）升华情景体验歌表演

放牛娃在劳动的时候他的心情是怎样的？为什么？是的，他是开心的，因为呀她觉得自己能够帮爸爸妈妈干活觉得非常的自豪，让我们带着自豪的感情唱给对面山上的人听吧。（手做喇叭形）。

三、案例反思

歌唱教学中，情景体验不仅可以帮助学生拉近自己与歌曲之间距离，使学生在情景中更有效的获得新知、形成学习经验、培养学习兴趣，更加深学生对音乐文化的深度理解，让歌唱表现更具有情感性，使活动不仅仅是表面的热闹，而是发自内心的歌唱体验。可以说情景体验在歌唱教学中的有效运用是学生学习多民族音乐乃至世界民族音乐的最佳方式与手段，在快速引导学生进入学习的状态的同时，达到学唱歌曲、提升歌唱兴趣与歌唱情感体验的多重教学目标。

参考文献：

[1]赵岩.音乐教育理论与教学方法概论[M]西安：陕西人民出版社，2008

[2]吴跃跃.新理念小学音乐教学法[M]北京：北京大学出版社，2015年11月第1版

[3]上海市教育委员会.上海市上海市普通中小学课程方案[M].上海：上海教育出版社出版，2004