浅谈培智学校补充校本教材的原则及教学安排建议

石国琼

根据国家教委颁发的《培智学校义务教育课程标准》的精神，新编培智学校各学科在内容的编排上，明确地说，各地在教学过程中，可以结合当地的实际情况，选用校本教材。由于智力落后儿童具有智力和适应性行为缺陷的特殊性，培智校的教师在具体选用校本教材时，应考虑不同年级的教学情况，选用适合智力落后儿童不同年龄特点和接受能力的有关材料，来充实和丰富培智学校各学科的教学内容。那么，培智学校选用校本教材应遵循哪些原则呢？教学安排与建议又有哪些呢？本人根据我校的教学经验有以下建议：

一、培智学校校本教材的选用原则

1.突出为智力落后儿童服务的特点

作为以智力落后儿童为教育对象的校本教材，首先要能体现为智力落后儿童服务的特点，在课堂上，能够帮助他们了解生活，认识生活逐步扩大他们认识社会的范围，为他们将来走上社会，能够适应社会生活，成为自食其力的劳动者做好准备。

认识社会，以认识自己周围的社会为主，可以由近到远，从智力落后儿童本身所熟悉的家庭生活开始，然后到学校生活，再扩大到家庭周围或学校周边的社区生活，再到生活中常见的超市、药店、集市、交通、车站、医院、银行等等，把这些方面的内容经过选择，编排成一个个单元，分配到各个年级各学科中去，形成年级校本课程目标。

2.重视爱国爱家乡教育，体现校本教材的特征

校本教材的内容要有利于对学生开展热爱祖国、热爱家乡、建设家乡情感的教育，这也是对学生开展爱国主义教育、思政课的一个重要的方面，这类内容的选用，可以從不同的角度选择材料，如我校选的“平塘三天”（FAST中国天眼、天坑、天书）教育学生热爱天文科学，学习南仁东的先进事迹、了解大自然的鬼斧神工、热爱中国共产党、热爱家乡等等。

把国情教育和乡情教育还要结合起来，例如介绍我国桥梁的发展时就贯穿介绍我们的“天空之桥”——世界第一高墩。介绍祖国的大好河山也要介绍自己家乡的山、河与人民的生活、生产的关系，了解自己的家乡的山、河有了哪些变化，曾经受到什么灾害是怎么治理的，介绍家乡由穷变富的变化过程。

3.把德育、知识、趣味融于一体，突出特殊教育的特色

校本教材内容的选用还必须考虑思想品德的教育，做好文化与道德相结合，使所选用的教材于德育有机地联系起来，如认识自己周围环境，无论是家庭、邻里、学校或社区，还是医院、药店、超市、银行、车站，都贯穿着人与人之间的关系和人与社会的关系。在讲到人与人之间关系的内容时，应始终强调人与人之间要有关心与友爱、团结、互助，从而培养学生的群体观念。在讲到个人与社会关系时，既要讲到个人的权利，更要讲到个人的义务和责任，从而培养学生的社会责任感。

所选用的校本教材，还必须考虑到智力落后儿童的年龄特点和接受能力，注意知识性、趣味性、实践性相结合，体现特殊的教育手段和方法。选用的教材可以是文字的、实践操作的，但低中年级必须更多考虑图画、视频、简单的实践操作，给学生以丰富的视觉和听觉的感受，教材形式可以是看图说话、看视频、讲故事、活动、表演等。高年级的重在理论和实践操作，让学生亲身体验生活，学会独立。这样可以使学生在轻松、愉快的气氛中既学到知识，得到实践锻炼，又可受到思想教育。

二、教学安排建议

1.注意两个联系

校本教材作为国家正式教材的补充，它也应该有一定的严肃性，哪个年级安排什么内容，应该统筹规划，不能主观随意，因为它需要作系统的安排。作为学校需要把全体主要学科教师都吸收进来，共同探讨研究。在内容上按单元主题系列，然后再分解到各个年级各学科的上下学期。这样，可以保证教学内容在各个年级各学科中相互有联系，又不至于重复。在讨论研究校本教材的内容时，还应该把国家规定的教材的教学内容考虑进去，要以国家颁发的《培智学校义务教育课程标准》为依据，使选用的内容跟正式教材有联系，但又不重复。有了这两方面的联系，就可以在一定程度上保证教学内容安排的严肃性和合理性。

2.合理安排教学时间

校本教材的教学时间，应根据各个年级的机动课时，以及安排的具体内容，来作出安排，并且落实到各年级各学科的教材计划中，如果以学期安排两项内容，可以安排在期中与期末，或安排在半学期第二单元与下半学期第四单元教学内容之后进行。也可以根据当地节气与气候合理安排相应内容。这样，既可以确保规定教材的教学进度不受影响，又可以保证补充教材落到实处，也便于学校统一指导和考核验收。

培智学校教学中校本教材的选择和使用，是一个需要长期研究、开拓和不断实践总结的邻域，它是提高培智学校教学质量，帮助智力落后儿童了解自己周围的社会，提高适应社会生活的能力不容忽视的一个方面，希望本文能够起到抛砖引玉的作用。