小学体育薄弱生的精准指导策略研究

吴胜楠

摘要：在小学体育教学中会出现一些身体素质落后于其他学生较多的体育薄弱生。转化体育薄弱生是小学体育教学的一项重要任务。本文采用了统计法、访谈法、个案法等三种研究方法研究了小学体育薄弱生产生的主要原因。经过研究发现，小学体育薄弱生的产生原因主要涉及兴趣爱好、遗传基因、实际锻炼等三个方面。本文在分析小学体育薄弱生产生主要原因的基础上，提出了课内精准教学、课外强化训练、家校合作转化等三项精准指导策略，希望给小学体育教师转化体育薄弱生的工作提供一些参考。

一、研究目的

根据访谈法分析小学体育薄弱生形成的主要原因。在个案分析的基础上探讨几条小学体育薄弱生的有效转化策略。

二、研究方法

1.统计法

对第X小学全体学生的期中、期末体能测试数据进行统计，筛选出体育薄弱生。筛选的标准为：1.体能测试总成绩不合格的学生;2.存在两项体能测试项目不合格的学生。

2.访谈法

对第X小学的一线体育教师进行访谈，了解体育薄弱生产生的主要原因。针对体育薄弱形成的主要原因设计问题，对体育薄弱生开展访谈，分析体育薄弱生产生的真实原因。

3.个案法

挑选一些典型的体育薄弱生，了解他们体育薄弱的具体原因，跟踪他们参与体育锻炼的过程，记录个案。

三、结果与分析

小学体育薄弱生的形成原因非常多样。根据对第X小学期中、期末体能测试数据所筛选出来的小学体育薄弱生的访谈，辅以对第X小学体育教师的访谈，发现小学体育薄弱生形成的主要原因可以分为兴趣爱好、遗传基因、实际锻炼等三个方面。

1.兴趣爱好因素

兴趣爱好对学生做某件事情的持久度有着极其重要的影响。相当一部分体育薄弱生对体育运动不感兴趣，他們认为体育运动无非是跑跑跳跳，没有任何特别的好处。存有这种想法的小学生在体育课中被动地跟着老师练习，锻炼的质量非常差。而且这些学生在课外根本不会主动参加任何体育运动。长期以往，这些学生的体能要远远落后于同龄人，他们在多项体能测试上会出现不及格的现象。

2.遗传基因因素

遗传基因是一个人体质和智力发育的基础。在小学体育薄弱生中，部分是由于遗传基因的影响所致。遗传基因的影响可以分为两大类：第一类，体质薄弱。如果父母的身体素质都比较差，其子女可能会被遗传。在第X小学的体育薄弱生中，有几名学生明显是受父母遗传基因的影响而体能薄弱的。这些学生的共同特点是无论如何参与体育锻炼，他们的身体素质都发展缓慢。第二类，由于遗传因素导致身体缺陷的。这些学生由于身体存在某些缺陷，他们参加许多体育运动都受限，因而他们在体育方面特别薄弱。

3.实际锻炼因素

有一些学生十分喜欢某种体育运动，往往将大量的时间投入到这种运动中，而忽视了其它体育项目的锻炼。这样会导致他们在某些体育技能方面有特长，而在其它体育技能方面存在缺陷。长期积累会使这些学生在体能测试中出现一、两个项目不合格的现象。由于实际锻炼的偏颇，导致学生在某些方面发展较好，而在另外一些方面出现了发展停滞。这一状况在小学体育薄弱生中偶有出现。

四、结论与建议

如果不能有效地转化小学体育薄弱生，将会影响小学体育整体教学质量的提升。转化小学体育薄弱生并不需要面向全体学生，而是应该精准地针对体育薄弱的学生。这种精准不仅仅是指教学措施针对的学生要精准，还指教学的方法要精准。下面从三个方面对转化小学体育薄弱生提出有效建议：

1.课内精准指导

要转化小学体育薄弱生，首先要做的工作是将他们从众多的学生中辨别出来。辨别小学体育薄弱生的主要方式是体能测试和跟踪观察。体能测试是指根据《全国小学生体能测试标准》对全体学生进行各个运动项目的考查。在各个项目测试完毕后，可以将学生们的成绩输入到Excel表格中，通过对数据的排序和筛选等操作将各项测试成绩不及格的学生筛选出来。体能测试一般安排在期中、期末两个时间段实施。如果在平时的教学中有需要，也可以进行体能测试。跟踪观察是指跟踪一些体能测试成绩较差的学生，观察他们在一段时间内身体素质的发展情况。一两次测试并不能完全说明问题，如果在长期的观察中，这些学生仍然表现出体能较差、体育技能掌握有困难等问题，他们可以被认为是体育薄弱生。

在辨别出体育薄弱生后，教师首先要在体育课内进行精准指导，以增强他们的体质。

2.课外强化训练

体育课是学生学习体育技能的主要时间段。但是体育课的时间非常有限，一般情况下，小学一周只安排三、四次体育课，每节体育课的时间为四十分钟。这么少的体育课时间肯定无法有效地转变体育薄弱生，还需要使用课外的时间进行补充。由于学生在课外和教师是分离的，学生的自我锻炼受到他们意志力和能力水平的限制。因而，教师需要对体育薄弱生的课外锻炼进行监控和指导。

体育薄弱生的课外锻炼是一种自我约束状态下的体育训练活动，其效果和学生自身的信心、毅力、情感等都有着密切的关系。这些都属于学生成长中的非智力因素。为了帮助体育薄弱生运用非智力因素来增强自身的体能，教师可以定期和他们进行交流，向他们讲述体育运动对身心的好处。另外，教师还要给意志力比较薄弱的学生以鼓励，让他们树立坚持锻炼，增强体质的信心。由于体育薄弱生的特点各不相同，教师对他们课外的体育训练指导要个性化实施，一生一案，让每一名体育薄弱生都能够得到真正有价值的指导。

3.家校合作转化

教育不仅仅是学校的责任，也是社会和家庭的责任。对于体育薄弱生而言，他们体能较差，身体素质薄弱，产生的原因和家庭有着密切的关系。许多学生的家长并没有体育锻炼的习惯，他们也不懂得如何去锻炼身体。在这种环境下成长起来的学生，可能会从小缺乏体育锻炼，并且对体育运动一点也不感兴趣。要转化这些小学体育薄弱生，必须进行有效的家校合作。转变家长对体育运动的看法非常重要，只有转变了家长对体育运动的看法，才能让他们重视起自己孩子的身体素质，才会主动地督促自己的孩子参与到体育锻炼中去。体育教师可以利用网络、手机等通信方式告知家长他们孩子的体质情况，让家长意识到他们的孩子在体育上已经处于落后这一事实。在后面的家校沟通中，体育教师可以给家长一些建议，要求他们在家里指导孩子锻炼。另外，家长们也可通过饮食、合理作息等方式帮助学生来增强体质。