如何提高小学数学阅读能力的探究

莫小燕

摘要：小学数学教育不仅可以指导学生科学阅读相关资料，让学生更好地理解学习内容，还可以提高数学的综合运用能力，有助于他们的全面发展。作为小学数学教师，不仅在课堂实践中积极开展数学阅读课，还教他們如何参与阅读，提高阅读质量。本文通过多角度研究探讨提高小学数学阅读能力的方法，并与广大小学数学教师共同学习进步。

关键词：小学数学教学;阅读能力;教学方法

说到阅读教学，大部分老师都想到了人文学科的课程。总想到一些经典名著，却没意识到数学课也需要加强阅读。现在的社会提倡素质教育，数学阅读也陆续出现在数学教科书、练习题、甚至考试题中。通过探究，在数学教学中，适当开展数学阅读活动，加强指导，不仅可以直接从书面材料中获取相关信息，还可以让学生阅读感知数学知识，增强理解能力有利于学生综合能力的发展。在小学数学教学中，加强学生的阅读能力，教他们科学有效地阅读，是不容忽视的重要环节。当然，数学专业的读解和人文学专业的读解都有各自的特征。数学的语言是言必有据的，而且语言的抽象性高，逻辑性和严密性强。学生不仅要反复读，科学读。还需要充分理解和辨别。进行阅读指导时，对阅读内容和阅读方法针对学科的特点是有特别的要求的，数学老师应该从各种角度来探究数学的读法。

一、以数学专业和学生认知特征为基础，激发读书兴趣

由于数学这个学科的抽象性，在分析数学教科书中，数学在教材中的理论指导比其他科目的要多。无数推理论证的过程和公式的推敲演变都属于数学教师教学的重点和难点。小学生的年龄特征和认知能力或多或少会影响他们，在学习这个复杂抽象的数学知识，接受新知识的过程中会产生迷惑。老师根据学生这个时期的心理特征，在教学过程中尽量激发学生阅读数学的兴趣，可以满足他们的好奇心和求知欲。有没有兴趣，阅读效果大不相同。因为新知中小学生的理解力和想象力有限，所以老师首先引导学生仔细阅读教材的内容，数学书中出现的定义、概念、公式、法则、操作步骤的说明以及解决问题的方法等。要做到咬文嚼字，真正吃透教材，要求学生每篇课文至少阅读3遍以上。这个过程好像占用了学习时间，但能为了说明更抽象的知识框架，扎实基础发挥了作用。学生读完后，老师不能马上提问，相反，应由学生自己找问题提问。老师还根据学生的问题创造出有趣的意境，把单调抽象的数学语言简单生动。从疑问到有趣，从有趣的场面学习有效的知识，既激发学生的积极性和兴趣，掌握数学的阅读读法，又培养了学生的阅读和研究能力。

二、因材施教，切忌一刀切

世界上没有同样的叶子，每个孩子都有自己独特的特点。我们不能要求孩子一样聪明、刻苦、勤奋。孩子们各自有着不同的特殊性。两千年前，孔子提出了“因材施教”的观点。这个观点在现代教育中也是一样的。我们在进行数学阅读指导时，设置的教学要求和达成目标时要做到有的放矢、因人而异。例如，在低年级的课程中，要先分析例题，然后进行说明。再鼓励学生举一反三，设计问题“你还能提出什么问题吗？”放手让学生自主学习，有的学生阅读能力强，可以马上自己提问，快速解答。但是，有的学生不能理解，回答的答案也有错的。写的问题让人哭笑不得。这是因为他们不能理解数学问题。这也是读书能力薄弱的表现。对于这种情况，教师必须强调大家要提的问题的关键词的意思。另外，每个学生都要“突破难关”，真正理解这个问题的意思，让他们做出正确的解答。学生不同，接受学习的能力也不同，有的反应快，有的反应慢，课后对于阅读能力弱的孩子，老师需要单独辅导讲解。

三、掌握关键词，培养阅读习惯

孩子的学习越难，他在学习中遇到的障碍越多，他就越应该多读。作为数学教师要想办法让学生喜欢读书，能抓住关键词掌握科学的读法，从而养成良好的读书习惯。在教学中，教师首先可以大量收集学生阅读感兴趣的数学阅读材料，加强阅读指导，使他们掌握阅读技巧，精炼关键词，提高阅读能力。例如，在应用问题的课上，教师首先要抓住教科书的例题，引导学生仔细阅读例题，提取解决问题的相关信息。学生学会抓住关键信息，接着找出不同的解决办法。找到之后，可以在读过的材料上显示关键词。这时，教师要注意让学生用符合自己学习习惯的符号标记关键词，快速抓住问题的要点，理解已知条件和未知条件的关系。最后正确地列出等量关系式，最终有效地解决了问题。

又如，在学习圆的面积和扇形的面积时，可以引导学生深入理解“圆管的横截面”。当学生发现圆管的横截面是圆心圆环面时，立即启迪学生直接用尺子测量，并且，只测量圆管横截面的任意的弦的长度，能计算出圆管横截面的面积。

四、拓展延伸能体现阅读的作用

1.适当引进与数学教育相关的史料

在教学中，根据知识内容出现相关数学史资料，让学生在阅读中领悟数学与生活中的密切关系。例如，引入数学的典故会引起学生对数学的极大兴趣。就像一本叫《玩转数学》的书一样，用生动幽默的语言把有关数学的知识故事讲给孩子听，孩子在充满童话的气氛中愉快地学习，怎么会不喜欢数学阅读呢？

2.设定编题的课后作业

让学生学找问题，提问题，编问题、给自己思考或让别人思考，学生的变体过程是活跃的创新思维活动过程，也是学生的阅读理解能力、运用能力的综合体现。例如在课后安排编拟和解答一道数学应用题的作业，培养学生会提问题，解决问题和数学建模能力起到非常重要的作用。

3.建议在课后延伸中推荐数学课外阅读书籍

课后布置课外阅读作业是数学课的有机组成部分，开展数学课外延伸，提倡课外阅读，能提高学生的数学学习成绩，还能增强阅读能力。孩子们读课外书和一般大人的兴趣不同。我们在为学生选择课外书籍时，应该根据学生的知识水平和年龄特点，以学生的兴趣为中心，再按年级为学生介绍合适的数学课外书籍。

教师使用多种多样的方法，不仅可以教学生数学的阅读理解，还可以让学生从新鲜的学习角度感知数学语言的魅力。让学生在抽象的数学语言学习中调动对学习的热情，提高问题解决能力。经过这样长期的努力，我相信学生的数学阅读能力会不断加强，解决问题的能力也会自然提高。