构建幼儿园安全教育园本课程的实践策略

刘梦然

保护幼儿生命、促进幼儿健康是幼儿园丁作的首要任务。幼儿园不仅要有安全管理方面的制度和实施细则，还要强化平安校园的工程建设。但是，有些幼儿园并没有深入研究安全教育，缺乏安全教育的系统性，无法与当下的主题教育课程衔接，安全教育形式的单一性很强，枯燥乏味，缺乏体验性和游戏性。因此，必须生成一套幼儿园安全教育课程的实施方案，方案需要体现生命安全教育特色，具有可操作性和完整的结构。

一、多种多样安全教育环境的创设

1.丰富物质环境下的安全教育

对于幼儿园的物质环境，我们应该精心创设，以达到幼儿在这种环境下可以进行生动、直观、形象而又综合性的安全教育。首先通过环境潜移默化地让幼儿获取安全知识。这就要求幼儿园在对环境的创设中注意突出这一原则。墙体设计上不仅有形象可爱的卡通人物、色彩鲜艳的图案，还要有吸引幼儿主动与环境进行互动的儿歌主题与小故事，如："破缸救友""小红帽"等，让幼儿在不知不觉中学习到安全知识。其次，对于幼儿园的室外环境设施也要定期进行检查，修理。具有安全隐患的地方，要贴上幼儿自己制作的安全标记--大眼睛，这样可以提醒幼儿自身要注意安全。

2.和谐有序精神氛围下的安全教育

常言道：“身教重于言教”教师的言行举止，对幼儿起到潜移默化的教育作用。教师要充分发挥榜样作用进行安全教育，这样可以把抽象的安全知识具体化、形象化，使幼儿易于接受。如滑滑梯前先让幼儿观看《橡皮膏小熊》、《跷跷板》《淘气的小猴》等安全情境表演，灵活地针对小熊、小猴前后两次玩耍的不同态度而出现的情况进行对比，让幼儿一目了然地知道如何正确地玩耍才不会受伤。这样幼儿在玩大型玩具滑梯时，就不会拥挤，前面的幼儿还没滑到底及离开时，后面的幼儿就不会往下滑;玩小型玩具玻璃球时，不能将它放入口、耳、鼻中，以免造成伤害等等。

二、情切生活安全教育资源的挖掘

一是利用談话活动“我身边的危险”教育幼儿避开危险的事物、不做危险的事水、火、电这些对幼儿而言都十分危险，在平常的活动中就告诉幼儿不玩火，不要在离水边太近的地方玩;不能玩电插头和插座，不能摆弄电器;下雨时避免遭受雷击，不要在大树下避雨，也不要在山坡上或空旷的高地上行走。不能互射弹弓;不爬树;不从高处往下跳;不乱往嘴里放东西，以免中毒。如：“怎样喝水？”我倒了一杯热水，请幼儿说一说。在活动中幼儿纷纷发表意见。张皓宸说：“杯里冒着热气，一定非常烫，不能马上喝。”陈怡然说：“用手摸摸杯子的外面，如果烫手就不能喝。”

二是通过看图讲述“谁对谁不对”让幼儿了解更多的安全规则为幼儿准备一些像画有“热水、药、食品、玩具”等安全与危险事物的小图片，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的。如：幼儿不能自行离园，也不能随便到其他班去;上下楼梯要一个跟着一个走，不推不挤，不从楼梯扶手往下滑;乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外。还可以通过教学活动让幼儿认识更多的安全规则，如交通规则、游戏规则等，提高幼儿判断事物的能力，从而提高幼儿对事情的预见性。

三是利用美术活动“我来设计安全标志”让幼儿认识潜在的危险和可能的伤害幼儿知识经验不足，常常意识不到周围存在的危险。通过一些认识常见的安全标志，让幼儿认识到他们可能遇到的危险和伤害，让他们了解在家庭、幼儿园、社会公共场所存在着潜在的危险，使他们知道在什么情况下会发生什么危险，怎样做能避免危险的发生或者减少危险。让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立安全意识。

三、开发安全教育园本课程的措施

1.在活动中体验

首先，在教学活动中体验。虽然当下课程观念发生了重大变化，但是教学活动依然是教育的主体活动，幼儿的安全知识和白护、自救的基本方法都需要在教学活动中进行学习和渗透。

其次，在主题活动中体验。教师可以从“幼儿园日常生活安全教育”“家庭和社会活动中的安全教育”和“自我保护以及意外灾害中的安全教育”等三大方面，开展安全主题教育活动。例如，中班“马路上的汽车”主题活动中，通过“交通规则我知道”“我知道的标志”等系列活动，让幼儿了解了一些常见的安全知识，学习简单的自我保护方法。

最后，在一日活动中体验。幼儿园一日生活是实施安全教育的重要阵地，是情感举止的最佳基础，因此安全教育必须渗透到幼儿园日常生活的方方面面，并以此指引幼儿的行为。

2.进行多元整合

教师可以根据课程方案，通过教育目标整合、教育手段整合、教育资源整合、教育学科整合等，将安全教育渗透到五大领域教学及游戏活动中，开展丰富多彩的与安全教育整合的各学科教学活动，最大限度地挖掘安全教育的价值。另外，教师还可以搜集日常安全问题特例事件，开展专项系列活动，帮助幼儿总结与归纳，提高他们的认知和经验，提升他们的安全意识。例如，对于课间或活动期间大班幼儿在上下楼梯时拥挤互推的不安全状况，教师可以将上下楼梯的诸多行为拍摄成视频，制作多媒体课件，开展主题教育和教学活动，命题可以命名为“楼梯上下慢慢走”“上厕所要注意什么”“人多拥挤防踩踏”等，让幼儿在观看课件时反思白己的行为所导致的安全隐患。

四、家园共育

1.提升家长安全意识和认知水平，取得相互配合与协助

幼儿园可以通过召开了家长会，向家长详细介绍培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。同时还可以向家长发放“幼儿自我保护能力”问卷表，请家长如实填写幼儿在家的自我保护情况，从家长反馈的信息中发现问题。

2.鼓励家长加强幼儿安全实践，强化幼儿安全行为

幼儿在幼儿园所习得和形成的安全行为，如果家长经常帮助幼儿实践，则有助于幼儿建立稳固的动力定向，进而逐步形成习惯。例如在“安全食品多吃，垃圾食品少吃”安全教学活动后，可以利用“致家长的一封信，”向家长传递这一安全信息，同时，也期望家长以身作则多吃安全食品，少吃垃圾食品，并对幼儿的适宜行为进行表扬和鼓励。

总之，构建幼儿园安全教育的园本课程不是转瞬之间就能够达成的，其过程需要经历思考、实践、再思考和再实践才能完成，这样的过程充满艰辛，甚至是荆棘，需要教师勤于思考、付出努力，才能获取进步。