小学低年级语文教材情境图有效利用策略

窦逸

摘要：情境图是小学低年级语文教材的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》中强调要积极利用现有教学资源。情境图作为教材的“第二语言”，是一种重要的课程资源，在学生学习字词、理解课文，培养学生表达能力、思维能力和审美情趣方面发挥着不可替代的作用。本文在深入剖析低年级语文教材中情境图特点的基础上，以部编本一年级上册为例，结合课堂教学实例，阐述如何利用主题情境图帮助学生提高识字、阅读以及想象表达能力。

关键词：情境图;策略;识字;阅读

小学语文教材中精心设计的情境图便是重要的教学资源，在语文课堂上合理运用情境图既符合课标要求又与小学生兴趣及心理特点相符，能帮助孩子们更好的理解课文内容，培养学生的想象、观察、语言表达和习作等能力。因此，我们应把握情境图特点，充分发挥情境图的作用，让它真正融合于我们日常教学中，使教学效果事半功倍。

一、教材情境图特点分析

（一）情境图凸显中国传统文化因素

在国家提倡文化自信的大背景下，本册教材作为小学生初步接触的语文教材更是应该对我国的经典文化进行渗透，让学生们感知我国传统文化。本册教材中随处可见经典文化元素，例如识字课开篇《天地人》与《金木水火土》的情境图，以国画大师傅抱石先生的国画作品铺底，上空大片留白，寥寥几笔巧妙映衬出天地广袤，万物收纳其中的景象。《江南》一课配以浓郁中国风的水墨画，鱼、莲、叶相映其中，色彩缤纷，意境丰富。

本册插图还有《口耳目》中的京剧、“和大人一起读”中的剪纸与传统服装等中国传统元素。这些都是传统文化的表现形式，插图上的这些内容对学生们传统文化自信的树立是很有帮助的。

（二）情境图符合儿童情趣及心理特点

刚入学的小学生处于幼儿园、小学衔接阶段，他们对任何事物都充满好奇心，而刻板的文字内容很难满足他们的学习需要，各种各样的情境图，更有利于吸引他们的注意力，更接近孩子们的生活，激发孩子们的兴趣。借助这些可感知的图片，有效地配合文字对儿童认识周围的世界和生活加以良性引导，是十分重要的课程资源。

（三）情境图具有启发教育意义

“部编本教材把一些核心价值观的教育融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面。”情境图插图自然也承载了这个方面的教育功能。如第10课《升国旗》中的插图，小朋友们挺直的身体，标准的少先队礼，圆圆的眼睛紧盯着升起的国旗，满脸的虔诚，把对国旗的那种敬爱之情表现得恰如其分。第一单元“快乐读书吧”四幅图中学生读书、爱书的快乐、自豪、认真的神情，也在无形中引导着孩子们要热爱读书，在读书中感受阅读带来的收获和快乐。这些插图抓住了事物的精神情感，富有表现力、感染力和启发教育意义。要鼓励和引导孩子用心观图、想图、说图，就能达到“有机渗透”“润物无声”的效果。

二、情境图有效利用策略研究

（一）创设情境，激发学习兴趣

一年级小学生很喜欢教科书中以彩色为主、富有童趣的情境圖，在学习过程中，鲜活灵动的情境图往往比文内容更吸引他们的注意力，更易激发学习兴趣。

如汉语拼音单元中《a o e》配有整合的情境图，字母的音和形融合进情境图之中，把拼音教学和看图讲故事相结合，大大激发了学生对学习拼音的兴趣。

再如《猴子捞月亮》一课伊始，教师就可以依据图片抛出问题：请观察插图，为什么猴子们一个接着一个倒挂在树上？最下面的那只猴子又做出了什么动作呢？给学生创设故事情境，发展语用能力和思维能力。唤起学生的阅读期待，激发学习兴趣，使孩子们兴趣盎然的投入学习中。

（二）致力探索，以图助识字

培养低年级学生的识字能力，是低年级语文重要教学目标之一。培养学生自主识字的能力，更是教学的重中之重。课文14《小蜗牛》与本册所有课文学习的不同之处在于，这篇课文没有全文注音，只是给个别难读的生字注上了拼音。为了引导学生识字，帮助学生攻克难题，课文采用了连环画的情境图，积极引导学生通过图文对照的方式进行猜字读文，在图画的帮助下猜读不认识的字，如“蜗牛”的“蜗”、“草莓”的“莓”、“蘑菇”等生字，促使识字活动的自主化。

《青蛙写诗》中帮助学生认识“泡”字。老师大屏幕放大水泡泡情境图。提问学生，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词：水泡、气泡、泡沬、肥皂泡、泡茶。继而出示课文图片荷叶上的一串水珠好像省略号。请学生小组合作在图中寻找省略号的踪迹，并提示学生，省略号是由六个水泡泡的图案组成的。利用插图创设情境，吸引学生的注意力，让学生自然而然从认识“泡”——认识由六个水泡泡组成的“……”顺应语境，随文识字。

（三）侧重表达，以图助阅读

主题情境图与课文内容是相辅相成的。例如在学习《雪地里的小画家》时，教师给出主题情境图作为参考，引导学生耐心观察，每一种小动物的脚印都是什么样子，再引导学生用自己的语言进行表达，最后和课文内容相接，就自然而然地理解了课文内容，明白为什么“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”。有了这个借助图画的认知过程，孩子们理解文章写法不必道明，他们也自然而然会照样子说几个句子。

低年级的课文中多幅图的主题情景图也是十分常见的，展现了故事情节的发展脉络。在此以《小蜗牛》为例，教师可以让学生自己观察书中上下左右给出的四幅插图，用自己的话把想象的故事讲给同桌听一听。同桌两个人再依据故事的发展顺序猜一猜图片对应的顺序是怎样的，从而理清一年四季春、夏、秋、冬的景物变化。

（四）发散思维，以图助想象

一年级上学期的学生大多还只是用词语来进行问题答复，孩子们的语言表达和语言组织能力是需要锻炼的。如何能连词成句，插图，为学生搭建锻炼语言组织能力的阶梯。

综上，教材情境图的有效利用需要在实际教学中探究与实践，要针对不同情境插图的特点因地制宜地引导学生细致观察，灵活运用，让情境图成为语文学习的宝贵资源。