浅谈如何构建农村小学英语高效课堂

王妍霓

摘要：高效课堂能大大提高教学效率，起到事半功倍的效果，最大限度激发学生们的学习兴趣，调动学习积极性，真正实现老师是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。但在如今的农村小学英语教学中，由于受农村孩子们的自身条件、教育环境以及教育资源等方面的影响，使得教学会出现许多问题。面对这样的情况，我就结合自己的实际教学经验，浅谈“五育合一”课改下如何构建农村小学英语高效课堂。

关键词：农村，小学，英语，“五育合一”

目前农村小学英语中学生成绩不理想的主要因素有三个：第一，部分农村家庭不重视教育;第二，一些学生的自身理解能力较差，或者是并没有将自己的全部注意力放到学习上;第三，教师因自身有限的经验，使用了效率较低的教学手段。因此提升教学手段，让教学形式多样化，以求提升在“五育合一”课改下构建农村小学英语高效课堂。

一、构建”情景化”课堂

因为小学英语教材涉及的对话和事物是生活中常见的，与生活同在，色彩斑斓，所以教师可以合理设计导入环节。借助生活情景引入，激活学生头脑中已有的生活经验，促进学生在自己所熟悉的环境里学习语言。例如，在学习外研版五年级上册第二模块“What did you buy？”时，教师可以背一口袋的东西走进教室，假装自己刚从超市回来，口袋里装一些苹果、香蕉、奶酪之类的东西（这些东西可以自己制作英语单词卡片来代替）。通过教师与学生之间的问答，以及学生与学生之间的交流，降低学生学习本单元主要句型和重点内容的难度。学生能够直观了解本单元重点句式的含义，打造绘声绘色的的英语教学课堂，使得小學生的学习积极性得到提升，把学生的英语学习欲望勾起来，提升教学质量。

二、分组合作探究

教师在讲授一堂新课的知识点，可以通过分组合作操练的方式来进行教学。学生通过小组交流的方式促使学生们之间能建立亲密的关系，从而互相帮助、支持、进步。在分组时，老师要综合考虑多方面因素，如：学生人数、学习基础、学习接受能力、学生性格特点等，这样使每组优差生搭配合理，从而使班上学习效率达到最优化。例如在教授外研版六年级上册第三模块“Whats your hobby？”时，教师可以提前调查清楚学生的基础能力和学习接受能力，然后将学生合理分组，让学生以分组合作的方式进行接下来的学习活动。在课程开始前，教师可以给学生展示自己平时的爱好，或是喜欢收藏的东西，以此引导出学生讨论有关个人兴趣爱好的话题。通过这一趣味的小组合作方式，学生与学生之间互问对方的喜好，让不同的学生之间可以得到充分的交流，除了能顺利地完成本节课的知识重、难点，还能加强学生的英语表达，促进学生之间的关系更为亲密。

三、合理布置动手操作

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”[1]因此，为了促进学生的智力发展，老师可以给学生们布置合理的动手操作作业。动手操作制作某种模型，不仅调动了学生的感官参与的能力，还能训练手、脑结合的能力。动手亲自制作某种模型不仅创建学生直观学习的能力，还能让英语学习更加生动、形象、丰富。比如：在学习外研版六年级下册Module6 Unit1 It was Damings birthday yesterday.一课时，让学生们小组合作制作一个生日礼物——一艘纸质宇宙飞船，不仅对本课单词paper，spaceship，present等进行巩固，还激发了学生对宇宙探索的兴趣。动手操作不仅让英语学习变得简单、有趣，还能最大限度激发学生的其它兴趣爱好。

四、批改作业

批改作业是教师检查学生学习好坏的重要途径之一，但作业的批改是不是只有“√”或“×”这两种简单的符号呢？教育家叶圣陶说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指优点，此意甚好。”[1]在批改作业时不仅让学生知道对错，还要知道错在哪里，让学生有好奇心、吸引力，最好能鼓励学生。在批改学生的作业时，我把批改作业当成一种师生情感的交流，适当参杂一些鼓励式评语、幽默的简笔画等，而不是仅仅只是给学生一个“√”或“×”冰冷的符号。有效、多样的作业批改不仅能提高教学质量，还能走进学生的内心。

五、布置与学习内容相对应的家庭作业

适当的家庭作业能激发学生的积极性，除了必要的抄写、背诵作业外，还应该布置一些有特色的作业。为了培养学生良好的听读习惯，让学生自主选择模仿课文朗读、英文童谣、歌曲原文的语音语调，最后把录制成的音频或视频发到班级QQ或微信群，便于老师和同学赏析。此外，教师还要激发学生们自编、自创家庭作业的热情。如：在学习外研版六年级下册Module2 Unit1 What are we going to eat？一课时，可以让同学们自主设计自己的周末计划，学生们的自主周末计划大爆发，那么这节课知识点“be going to” 的掌握与运用得到了巩固。家庭作业形式的精彩纷呈，能引导学生自主学习，从“要我学”到“我要学”的转变。

六、进行教学反思

美国著名学者波斯纳提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长[3]。所以，教学反思在农村小学英语教学中尤其显得重要。评价一堂高效的英语课不仅仅只局限于课堂上四十分钟的表现。比如，在上课的时候学生们虽然积极举手回答问题，但课后是否真正掌握了知识点？上课时只注重学生的读、说，那么听和写的能力有没有跟上？总之，老师上完一堂课后要进行全方位、科学合理地反思，从而总结经验，提高教学水平。比如，我在执教外研版五年级下册第9模块“Are you feeling bored？”时，通过歌曲导入，老师自己设定情景表演情绪，学生模仿情绪，互相猜情绪等多种形式交织在一起，这堂课取得了不错的效果，做到了让学生们寓教于乐，但也存在很多不足，如：课堂上有些同学单词（bored，sad）发音有错误没有及时纠正，还有听力部分的设计对学困生来说有一定的难度。

农村小学生们在学习英语时受特定环境和家庭教育的影响，与城里孩子相比缺少一些优势，所以教师要尽力给孩子们创设一个乐学、好学、团结、积极、友爱、和谐的集体氛围。借我县“五育合一”改课东风，结合英语学科特点、教学对象、环境等因素，创设英语高效课堂。

参考文献：

[1]杜坤 编译.给教师的建议.

[2]叶圣陶.叶圣陶教育箴言[D].

[3]苏力 译.波斯纳及其他.