浅谈在高中历史教学中培养学生家国情怀核心素养的策略

李奕梅

摘要：现代教育是以学科素养教育为核心的教育。面对我们的高中学生，在历史课的教育教学中如何将家国情怀核心素养渗透到课堂中去，是我们历史老师的基本义务和责任。总结近些年来我的一些教学经验，认为可从历史教科书中直接提取史料，以历史原始视频、图片作为史料的补充，依托乡土资源等三个方面来培养学生的家国情怀核心素养，希冀对其他教师的教学活动能提供参考和借鉴。

关键词：家国情怀;历史教学;核心素养;策略

家国情怀，具体内涵是“学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”在近几年的高考中，历史试题突出了对历史五大核心素养的考查，而家国情怀在其中体现得更加充分。如广东2021年高考选择题第9题，对于“重庆谈判”这一知识点的考查，就反映出当时国家重建成为国人的共识，可以说是对家国情怀素养的直接考查。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。在高中历史教学中应如何培养学生的家国情怀核心素养，接下来我以人教版必修一第四单元第16课《抗日战争》为例，总结近些年来我的教学经验，谈一些心得体会。

一、从历史教科书中直接提取史料，渗透家国情怀

历史教科书上承载着人类历史的发展史，家国情怀的历史信息贯穿其中。在教学中，把握好最有效的历史信息，才能体现出对国家的高度认同感，责任感和使命感。

在讲述《抗日战争》这一课时，第一子目为“全民族抗战”，我直接利用课本史料，引导学生阅读课本第74页历史纵横的信息，让学生了解日本侵华的基本史实。学生不仅很快能掌握日本侵华战争开始的标志事件是“九一八事变”，而且能理解日本制订“大陆政策”的实施步骤，也能充分认识到日本发动九一八事变是一场蓄谋已久的侵略战争。学生通过对课本史料的掌握，能进一步认识到卢沟桥事变意味着日本从局部侵华到全面侵华的转变，民族危机不断加深，中华民族到了最危险的时候，从而激发学生产生为中华崛起而努力读书的情感。这样，学生容易与当时的国人产生共鸣，进而理解为什么国共两党在国家生死存亡面前，停止内战，两党合作，建立抗日民族统一战线。在这个过程中，要引导学生分析抗日战争民族统一战线建立之后所形成的两个战场，两个战场的相互配合的状况，从而落实教学内容。

教科书中的史料是我们最容易得到的，应该充分利用。通过教师的归纳，可作为教学重要知识点进行讲述，进而厚植学生的家国情怀素养。除此之外，也可通过其他路径来培养学生的家国情怀素养，如让学生评价历史人物的爱国行为，写出有关爱国主义素材的小论文等。

二、以历史原始视频、图片作为史料的补充，感受家国情怀

家国情怀的概念是抽象的，学生需要借助直观教具，才能更好地理解和掌握。利用一手史料原始视频、图片等，通过多媒体教学对学生进行直观的家国情怀培养，是最能调动学生学习历史积极性的一种教学形式，有利于激发学生的学习兴趣。同时也落实了史料实证核心素养的培养。这是因为，“史料实证是历史学科核心素养中的‘基石素养，是诸素养得以达成的必备途径，史料是探寻历史真相的媒介，是开展历史教学的基础。在唯物史观的指导下，将历史置于特定的时空观念中，运用史料实证的方法，进行合理的历史解释，最终才能形成大格局的家国情怀。”

在讲述《抗日战争》第二子目“日本的滔天罪行”时，我通过多媒体教学，给学生播放了南京大屠杀的原始视频，展示当时保存下来的历史图片，学生从血淋淋的侵华画面中，自然地对侵略者产生愤恨之心，也就产生保家卫国的热情。值得注意的是，“家国情怀既强调对本民族和母国的认同感和使命感，也强调学生具有开阔的国际视野，理性吸取世界各国发展中的经验教训，学会与世界平等對话，形成人类命运共同体的大家国情怀。”作为教育者更应该引导学生理性爱国，培养学生正确的历史价值观。接着，我再展示“华沙之跪”和小泉拜“鬼”图，这两张图片反映了二战结束后德日两国对在二战期间犯下罪恶存在截然不同态度的情景，让学生学会对历史进行反思，勿忘国耻，认识到只有少年强才能实现中国强的精神价值，培养学生的历史责任感。

三、依托乡土资源，感知家国情怀

乡土资源，简要的讲，是指“学生所在地域的自然生态和文化生态，包括乡土地理风俗习惯传统文化名人足迹生产生活经验等。而潮州本土就蕴藏着丰富的历史文化资源。关于抗日战争的史料，更保存了不少一手资料。

在讲述《抗日战争》第三子目“抗战的胜利”时，我课前要求学生收集关于“潮州地区抗战的感人事迹”以及有关抗战的一些历史史料，让学生在课堂上进行分享。经过充分准备，学生在课堂上发言活跃，有的同学讲述潮澄饶革命“一老家”——佘厝洲村的故事;有的同学介绍潮汕抗战英雄李平的感人事迹;有的同学收集潮州沦陷时期的民间俗语，如“走路”“良民证”等;还有的同学录入了他爷爷对抗战回忆的口述视频。因时间关系，我无法在课堂上深入开展地方史教学活动，所以在课后还组织了“潮州抗战资料展”的活动，学生们在这次活动中，拓展了自己的知识范围，也培养了自己的家国情怀。

实际上，乡土资源的使用，既有助于学生了解家乡文化，又能唤醒学生的乡土情结，热爱家乡，进而上升为家国情怀层面。作为一名历史教师，一定要创设条件，积极引导学生发现身边的历史，从中感知家国情怀。这样，历史就不是干巴巴的文字，而是活生生的生活。

总之，新高考之下，高中历史课堂要体现历史五大核心素养，尤其突出对家国情怀素养贯彻。教师要认真阅读和领会历史新课标的内容，学会掌握培养学生家国情怀核心素养的基本策略，具体要做到：一是从历史教科书中直接提取史料;二是以历史原始视频、图片作为史料的补充;三是依托乡土资源，在此基础上将其运用到历史课堂中，要求师生之间密切配合，最终才能实现家国情怀核心素养在历史课堂中落地生根。