活用角色扮演法增趣低年级美术课堂

刘洁

摘要：角色扮演法是一种情境模拟法，让扮演者感知体验被扮演者的角色，并对行为表现进行感知和反馈，体验新角色的方法。

关键词：角色扮演法   低年级   美术课堂

角色扮演法在小学低年级美术课堂中的运用，有助于教学实践活动有效实施，让教师有活力;让学生有活动;让课堂活跃，活用角色扮演法，增趣低年级美术课堂。

一、角色扮演法在小学低年级美术课堂中的需求

根据《新课标课程标准》，实践课程改革，小学美术教育的目的在于培养学生审美意识和创新能力为目标，提高综合素养，落实核心素养。小学美术教育阶段是整个美术教育过程中的基础阶段，对个人艺术培养具有重要作用。在新的教育思想和教学理念要求下激发学生学习美兴趣，感知美术教育的魅力，陶冶个人艺术情操。小学美术课程分为四大领域，其价值在于陶冶情操，提升审美水平，培养创新能力促进学生全面发展。教师主导美术课堂教学设计，课堂标准实施多元化、巧用信息技术，个性化教学，评价维度多元化。

课堂教学是对全体学生进行的美术教学活动，是美术教学的主要途径，让学生参与到美术课堂中来是学生体验美术教学的重要途径，然而角色扮演法可以有效的让学生参与到美术课堂当中来，体验并感知美术课堂中的变化。

二、角色扮演法在小学低年级美术课堂中如何“活”

1.让教师活力起来

角色扮演法是对情景进行模拟，让扮演者实践体验被扮演者的角色。在日常教育教学工作中，每位教师都有其特定的工作角色，在学生心中教师是一名教师，但是，在课堂教学中教师不仅仅只是教师，也有可能是其他角色，所以角色扮演实践感知十分重要。因此，在课堂实践中，教师活用角色扮演法，创设美术教学课堂情境，教师角色多样化，形成良好的教学效果。本人在《蹦蹦跳跳》一课中实践角色扮演法，游戏导入，猜猜我在是什么小动物，手指比画小兔耳朵，做出蹦蹦跳跳的动作，学生一下就猜出了，我是一只小兔子，从而顺利导入新课。本人在《动漫亮相》一课中，扮演多个动漫角色，激趣美术教学课堂，让学生感受到教师充满活力。

换言之，角色扮演法是为了创设情景，进行角色体验，感受真实的情境模拟，帮助学生快速融入课堂，参与课堂实践，感受美术教育。

2.让学生活动起来

角色扮演法在小学低年级美术课堂的运用，有助于提高学生积极性，参与课堂教学，集中学生注意力，让学生在课堂中活动起来。本人在教授《蚂蚁搬家》一课时，邀请学生上来进行角色扮演，让同学们扮演成小蚂蚁，感受小蚂蚁搬家的情境，有的扮演小蚂蚁抬东西，有的扮演小蚂蚁搬东西，有的扮演小蚂蚁扛东西，其他同学没有在表演的也十分认真的观察这正在扮演小蚂蚁的同学，课堂注意力集中，积极参与课堂活动。

3.让课堂气氛活跃起来

角色扮演法在小学年级美术课堂的运用，让美术课堂充满乐趣，课堂气氛活跃。教师活用角色扮演法，增趣美术课堂，学生在美术课堂体验角色的扮演，做课堂的小主人，提高课堂效率，课堂气氛活跃，充满乐趣。

三、角色扮演法在小学低年级美术课堂中的优缺点

（一）角色扮演法在小学低年级美术课堂中的优点：

1.积极参与课堂活动

在课堂中活用角色扮演法，增加美术学习兴趣，实现教学目标。学生作为角色扮演的体验者，在美术课堂运用角色扮演法有效提高学生积极性。

2.个性化扮演

角色扮演是一种情境模拟，师生对扮演的角色有自主选择的权力。学生可以选择扮演的角色，每个人都有自己的思想和对事物的理解，所以说角色扮演也是个性化扮演。

3.需要配合

角色扮演过程是人与人之间的合作交流，需要师生共同完成，培养师生的情感和团结精神。

4.锻炼机会

实践出真知，角色扮演在课堂的运用为师生提供了广泛地获取多种体验和锻炼力的机会。学生与教师彼此之间不仅可以取长补短，换角色体验感知。

（二）角色扮演法在小学低年级美术课堂中的不足

一是角色设计简单化，不能有效真切的体验。情境创设毕竟不是真实。

二是由于角色扮演时，大多数都是群体活动学习交流，角色扮演的过程容易相互影响，从而偏离角色扮演的最初目的。尽管这样的影响微乎其微，但一样值得我们重视。

三是每个人都是一个独立的个体，个别扮演者缺乏团队合作精神，凸显自我个性，将会影响角色扮演的效果。

综上所述，角色扮演法在小学美术课堂的运用有优点也有缺点，但是，角色扮演法在小学低年級美术课堂中的运用确实可以提升课堂效率，活跃课堂气氛，增趣小学低年级美术课堂，让低年级的孩子积极参与课堂活动，推动小学美育教育，让小学美育课堂充满乐趣。

参考资料：

1.  《现代企业教育》2014年14期

2. 《角色扮演法在中小学美术教学中的应用》2014年05期