浅谈中职生音乐核心素养的培养策略

熊进

摘要：音乐是反映人类现实生活情感，激发人们思想，表现社会现实的一种艺术。音乐学科教学在中职教育阶段也是提升学生核心素养的重要途径。对学生人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，本文紧密围绕中职音乐学科教学中学生核心素养的培养这一主题，立足职业学校教学实际问题，重点阐述和探讨学科教学中的核心素养培养策略。

关键词：音乐;中职生;核心素养

中等职业教育是我国现代职业教育体系中的重要组成部分，其课程改革与持续发展既是现实层面的客观需要， 更是时代发展之所需。而职业教育整体的优化提升有赖于内部包括音乐在内的各个学科教学的不断改革。核心素养是国家新一轮教育教学改革的基本价值定位与目标，具有丰富而科学的理论内涵， 一定意义上有助于从根本上破解我国传统教育发展的困境，因此中职学校音乐学科教学改革要以核心素养教育改革基本理念为依托，在实际的教学过程中探究中职音乐学科教学中学生核心素养的具体培养策略。

一、提高学生的审美素养

1.教师自身的音乐审美素养是前提

我们实际上要追问一个最为基本的问题， 即音乐学科的学科核心素养具有那些内容？音乐学科对于学生核心素养和综合发展能力层面的贡献主要应该体现在哪些方面？就这一命题《音乐课程标准》上就有明确的界定：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”这就意味着学生的审美意识、审美能力就是音乐学科的核心素养，有助于学生的长远发展。这就是音乐学科教学的核心价值追求。诚然，教师自身的审美素养是进行音乐教学的前提，只有教师具备了较高的审美素养，才能对学生加以正确的引导，提高中职生的音乐核心素养。中职学校里的教师应该尽力提升自己的音乐鉴赏水平，并将自身的音乐鉴赏水平转换成语言上的表达传授给学生，在日常的音乐教学中潜移默化地感染班级里的学生，从而提高学生的审美素养。同时学校应该组织教师进行音乐素养的培训与教训能力的培训。一方面，在音乐素养的培训中要组织教师们学习前沿的音乐因素;另一方面，在教学能力上，要组织教师学习现代化的教学方法以及教学工具。另外，学校要定期对于教师的音乐专业水平以及专业能力进行考察，在制度上保证教师音乐核心素养的先进。

2.培养学生自主学习能力

学生自主学习能力的培养是提高学生音乐素养的关键。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，只有教导学生在日常的学习生活中汲取音乐赏析的相关素养，才能真正提高学生的音乐核心素养。中职生在学习生活中的大环境比较复杂，既要接受知识的教育又要接触社会实践，在音乐的接触方面渠道比较广泛，且现在社会网络便利，可以较为轻松直接的获取到相关音乐教学资源， 学生能够在日常生活中潜移默化地接受到音乐的影响。 教师在其中要善于对学生自主学习能力的形成给予一定的引导，并结合当下的流行音乐为同学指引音乐的鉴赏方式鉴赏角度等。同时，要引导学生在听音乐的同时思考，分析音乐的各种音乐元素、词曲创作等，从每一首歌曲中加以锻炼，从而提高学生的音乐核心素养，使得学生的音乐鉴赏能力得到锻炼和培养。

3.运用现代化教学方法

教学方式对于学生的接受度存在着重要影响。当代中职生基本上是伴随着网络成长起来的一代，其接受信息的速度快，信息量大，接收到的信息更趋向于消费化与娱乐化。因此，教师在教学方式的选择中要运用更加现代化的教学手段，引导学生进行音乐核心素养的锻炼与学习。课堂上的时间非常短暂，因此，现代化的教学工具可以大量节省教师浪费在板书上的时间，将更多的课堂时间留给自己讲解与学生理解，给学生大量的时间消化和巩固教师课上提到的观点和理论。同时，现代化的教学工具给了学生与老师互动的机会，现代化的教学工具可以通过科技手段实现对于声音的播放、采集、录入等，因此，学生在课堂上学习的过程中可以将教师讲的东西具体应用到实际之中，在上课时进行练习。

4.开展各种课外活动

培养学生的音乐核心素养在课堂上的教学是远远不够的，只有在课外同时进行音乐素养的引导才能帮助学生形成一个健全的音乐核心素养鉴赏体系。课外活动的形式可以多种多样，包括举办音乐文化沙龙、音乐创作比赛、音乐文化赏析等等，重点是要围绕学生的兴趣点，以及结合学生的实际情况，以学生喜闻乐见的方式展开相关活动，既能提高学生的音乐核心素养，又能增强学生的趣味性。课外活动的开展应该由教师辅助牵引，而由学生来主导开办，因为学生本人对于自己的兴趣点更加了解，同时学生也能针对自己的实际音乐素养情况，开展最为合适的音乐学习活动。开展课外活动要注意以学为主，乐学结合的方式，将教师所要传达的音乐理念蕴含于一场场别开生面的活动中，潜移默化地对学生的音乐观点与音乐感受产生影响。

二、人文底蕴

1.在课堂教学实践中提高学生的人文底蕴

音乐素养的培养往往和学生的人文底蕴有着莫大的关联，只有具备较高的人文素养，才能结合音乐情境理解音樂，从而读懂音乐。著名歌曲《青花瓷》就需要学生有相应的人文关怀， 才能听出曲调与作词中的独属于江南的哀怨与忧思。中国历史悠久，文化传承源远流长，在漫长的历史发展过程中衍生出了众多的音乐表现形式以及音乐所能表达的意向，诸如高山流水、伯牙子期等等。教师在教授音乐的同时应教授相关的历史文化背景，帮助学生在提高音乐核心素养的同时，提高自身的文化素养以及人文底蕴。

2.创设情境提高学生的人文素质

情境教学法是教师进行教学的一大重要方法。情境教学法即创设与主题相关的情境，引导学生去走进、感受以及发现。音乐能够在很大程度上烘托出一种氛围，引导学生走进相关的人为背景中去。例如二胡演奏曲《二泉映月》就能以二胡特有的音色引导学生产生一种悲伤、幽长的意境，让学生不禁不在此意境下产生情感上的共鸣，从而去了解音乐背后的相关故事文化背景。

三、促进学生的健康发展

立足音乐课堂，提高学生核心音乐素养的目的在于促进学生的健康发展。音乐能够带给人力量，帮助人在人生的道路上前进，因此，促进学生的健康成长是进行教学的首要目标。同时，音乐核心素养的培养可以帮助学生培养高尚的意趣和情操，在学习生活过程中能够戒骄戒躁，心平静气，踏实走好学习与生活的每一步。另外，培养学生的音乐核心素养将潜移默化地拓展学生视野，增加记忆，将优秀音乐文化继承，并成为现代音乐文化发展的动力，对于学生走向社会面向世界为人处世之时，有着不可忽视的影响力，对社会的发展也起着重要的作用。

四、结束语

对于中职生音乐核心素养的培养需要音乐教育者用心用智慧去浇灌。教师需不断充电，加强学习，用知识与技能武装自己，提升自身的音乐核心素养，在教育教学中不断实践探索，以更好地培养学生的音乐核心素养，成就学生的美好人生。