浅谈情境教学法在初中英语语法教学中的运用

廖晓璇

摘要：在初中英语教学中，语法是构成学生英语学习的框架，占据英语教学的重要地位。新课改理念的提出，要求英语教师更加注重英语语法的教学内容，夯实学生英语学习基础，提升初中学生英语综合素质能力。所以，英语老师要充分利用初中这个学生学习英语的最好阶段，合理创设情境，帮助学生积累最实用、最牢固的语法知识。

关键词： 情境教学法;初中英语;语法教学

一、情境教学法的必要性

学习语法是掌握听、说、读、写这些基本技能的前提。但在实际教学中，无论是教师教语法，还是学生学语法，都会感到枯燥、乏味，无趣。

俗话说：兴趣是最好的老师，尤其是初中生，其心智发育还没有完全成熟，自控能力还很不足，只有提升学生对于英语语法教学的兴趣，学生才会真正地用心投入到英语语法学习中。只有这样，老师的教学方式才会得到学生的积极回应，课堂氛围才能够真正活跃起来，教学才具有时效性。

著名教育家叶圣陶先生曾在《语文教学二十韵》中提出过“作者胸有境，入境始与亲”的论断，可见情与景在教师“教”和学生“学”中的重要性，情景犹如一场人生表演，学生可以在特定环境下体验各种不同角色，在“真实情境”中掌握英语语法知识和技能。笔者将通过理论联系实际的方法，在英语语法教学中 创设不同教学和学习情境，让学生身临其境，获得真实的英语学习体验。

二、情境教学法在语法教学中的实际运用

（一）借助游戏和竞赛，创设语法教学情景

初中生活泼好动，喜爱游戏，且争强好胜。教师可以利用这一特点，把游戏融入语法教学中，这样可以有效地激发学生头脑、引发其兴趣，让游戏为语法课堂增趣加味，使学生在“玩中学，学中玩，边玩边学”。

如现在进行时的教学时，笔者设计了“Look——Act——Say”的游戏。在教学前，笔者将几个动词或动词短语写在不同的纸上，交给不同的学生，一人一张。接着让拿到纸条的学生，看纸条上的动词或短语之后，表演出来，让其他学生猜一猜这个学生做的动作是什么，再在这个基础上进行对话。如一个学生的纸条上写的是swim，该同学做出游泳的动作，其他学生猜出是swim。 然后，师生、生生间使用What are you doing？ What is he/she doing？ Are you ....？ Is he /she...？ 等句式互相對话，在游戏的基础上进行语法句型的操练，学生们乐在其中。游戏结束时，再和学生对话 What are we doing？ We are playing a game等。这样，学生的学习兴趣非常浓厚。且在不知不觉中，已经掌握了现在进行时be doing的结构。同时，在组织这一类竞猜游戏时，还可以分组进行比赛，看哪一组的学生猜对的次数多，或者对话编得好。这样，学生的学习情绪会更加高涨，课堂气氛更活跃，课堂效果也会更好。

总之，在游戏和竞赛活动中，学生不光掌握了语法结构和句型，学会了用所学内容进行表达，同时也增强了学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心。

（二）利用多媒体等现代化教学手段创设情境

运用多媒体辅助教学可以有效地利用有限的教学空间与时间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性和趣味性，造成学生成绩分化、学习效率低的弊病。而多媒体教学过程的呈现则是多通道、多元化的。声音、图像、动画和文字为一体，将抽象或枯燥的内容以具有生动活泼的形式表现出来，可以调动学生参与活动的积极性，发挥学生潜力，从而达到预期的学习效果。

教师可通过多媒体的辅助，将学生带入到一定的学习情境中。例如，在教学宾语从句时，我利用多媒体给学生播放了一段旅游视频，并根据视频询问学生：Could you tell me where do they go ？/When do they start ？/What do they do ？等问题，引导学生感受宾语从句的语境，让其联系和使用宾语从句，提高自身的语法应用能力。教师还可以结合生活实际为学生创设语境，例如，组织班上学生彼此进行简答问答：Who am I？/How do you go to school？等，让学生熟练宾语从句的使用。在一些具体的语法点学习中，营造语言环境非常重要，只有在具体语境的依托下学生才能够感受到语法知识的核心内容，从而更好地吸收这些知识内容。

又如，在对情态动词进行教学过程中，可利用多媒体创设虚拟化生活情景，使学生在情境中对不同情态动词进行运用，这样一来，学生便能够较好体会不同情态动词的不同用法及运用语境，也就能够更好掌握这一方面知识，使其在实际生活中能够更好运用情态动词，提升其英语实际应用能力。

（三）根据学生实际生活，创设语法教学情境

“生活教育理论”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。教育要以生活为中心，生活决定教育，教育改造生活， 教育只有通过生活才能发挥作用。这一教学思想对于今天的素质教育的教学方式以及学生的学习方法不谋而合， 具有重要的指导意义。

贴近学生实际生活的教学情境有利于引发学生的认知冲突，调整学生原有的认知结构。它可以激发学生思维的主动性和强烈的求知欲，促使学生带着浓厚的兴趣去学习、理解、钻研学习内容。

（四）利用实物创设语法教学情境

实物的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识。英语语法概念和语法规则是抽象乏味的，创设直观情境促成其形象的具体化以增加教学过程中的趣味性就显得很有必要。

三、结束语

综上所述，初中阶段是学生英语学习基础阶段，也是学生养成良好英语学习习惯的重要阶段，语法教学作为英语教学重点内容也是学生学好英语的关键，而应用情境教学法则能够让学生的英语学习能力与水平得以提升。所以教师在教学中一定要结合学生实际合理应用情境教学法来帮助学生练习英语语法，以此来帮助学生积累语法知识、提高英语教学效率。