形神兼备，让语文早读兼容趣味和实效

杨端

摘要：让语文早读兼容趣味和实效，形神兼備，即通过改变语文早读的形式与内容，纠正当前高中语文早读存在的无趣低效和功利性强等弊病，制定研究方案，认真调研，理清关键点，找准切入点，让学生拥有趣味和实效相融的语文早读，不断提升语文素养。

关键词：语文;早读;研究;形式;内容

高中语文教学中，早读的重要性对于教师的教学和学生的学习都是不言而喻的。叶圣陶先生说：“须在心与眼之外， 且用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法”。中学生早读，如果能做到反复读、大量读、用心读，朗读那些好文章、好书，那么对于语文学习是大有裨益的。那么，如何让早读既高效而又令学生兴致盎然呢？笔者做出了以下尝试。

一、早定计划，提升早读效率

要打造高效的语文早读课堂，必须首先致力实施精密计划和精细管理，给学生明确任务，高效早读。恰当地布置阅读任务，合理安排时间，让学生读有目标，读有计划，效率就会得到相应提升。

首先，宏观方面，科组负责对各年级的早读从内容上进行总体的有序设定;备课组在科组的总体设定下对本年段一个学年、一个学期要达成的基本目标进行细化。其次，微观方面，每个任课教师在备课组的细则指导下结合本班的特点再细化，形成班级早读学期计划，每个学生根据教师的指导形成适合自己的早读计划，这种计划必须从学期计划到周计划再细到一日计划。目标的设置不是随意的，要适宜，目标过高，会使学生产生焦虑情绪，进而会挫伤他们的积极性;目标过低，不费吹灰之力就能达到，不能激起学生的兴奋，同样也会削弱他们的积极性。对于不同层次的学生，也应有不同的要求，对于部分基础较差，接受能力较弱的学生，可以适当降低要求。 提前对科代表进行培训，分配好各班几位语文科代表的任务。并要求他们提前把早读要求写到黑板上，同学们要根据要求，提前准备早读要用的资料，确保当天的早读任务按时高效完成。当然，制定的学习任务要有的放矢，对于不同层次的学生制定不同目标。

二、创新形式，激发学生早读兴趣

教师要根据学生特点明确目的，创新形式，还可以结合教材内容，开展一些针对性、趣味性的实践指导活动方式，来激活学生思维和表达的欲望，就可以改变以往早读单一的形式，使之成为语文课堂的腾飞双翼。

1.分角色读

“分角色读”往往能激起绝大多数同学的朗读欲望，是培养学生朗读兴趣的极佳方式。同一篇文章（剧本），同一种氛围，同一个角色，可以个人演绎，也可以小组演绎。大家都倾情投入，尽情展现，既感到新奇又能表达出不同的自我，使早读课变成一幕幕“大戏”，焉能没有兴趣？

2.突破口读

当然除了“读”，还能以其他的形式诸如“看”“写”“赛”“讲” ……进行各种形式的早读尝试。

3.规范齐读

虽然形式古老呆板，但齐读这种早读形式也是必须的。它可以培养班级整体朗读水平，培养学生的配合能力。作为教师，我们可以在早读中领读示范，或播放适合的背景音乐予以“映衬”，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家在一个美好的整体氛围中读准、读好、读出美感、读出享受。这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣，使他们在学习中得到美的享受。

4.自由朗读

自由读这种早读形式自由度高，更有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。当然，自由朗读并非放任自流，而是教师制定早读目标、计划，让学生带着任务自读。这样能快速有效地完成任务。也可以以学习小组为单位，四人或者六人一小组，轮流读，接力读，展示读……则把知识性和趣味性融为一体，采用小组长负责制，在早读时进行督查，互相带动，提高效率。

三、丰富内容，充实学生早读内涵

语文老师要让学生明确本节课读什么，让学生拥有充足的阅读素材，不断充实自身的知识库存。

1.分年级定内容，循序渐进

各年级备课组在科组计划的指导下，除了课本要求必背内容，分年级确定不同的早读内容。让学生带着老师提供的内容提纲读书。这样使学生在早读时有的放矢，提高效率。如高一年级，学生刚刚由初中升入高中，处于过度衔接段，高一备课组给学生每周印制一期早读材料，更加趋向感性接触和知识积累，如名人名言、成语加例句、诗歌赏析。高二年级早读内容则调整为更趋向于理性思考的《声律启蒙》节选、古诗词赏析、哲言智语、经典美文。到了高三，备课组则以高考应试为首要目标，对早读内容予以调整：课内外古文诵读、《高考必背》120个常见实词、《高考必背》等。学生通过教师的指导有目的的进行朗读后，在文学知识和语感积累方面就有了更为明确的增加和提升，这对学生语文素养的提升是有很大帮助的。

2.及时复习巩固，狠抓落实

除了上述早读内容，还要让学生拥有自主复习课堂学习内容的时间。在语文四十分钟课堂教学的时间里，学生经历了与课文对话，与教师对话和与自己对话的过程，但并非所有的知识都能及时消化巩固。因此，语文第一课堂的结束并不意味着语文学习过程的结束。教师要指导学生利用早读对课内学习的成果进行及时的巩固，这是学习的必要步骤。如果说课前预习性早读重在学生的初体验，那么的复习性早读则重在学生对课堂学习的消化与再深化，最终得以巩固与提升。

四、勤于检查，巩固语文早读成果

早读课也需要利用教学评价来保证效果，教师要根据早读情况对学生进行有效的指导和要求并进行早读后的及时检测。

总之，语文早读，意义重大。对教师而言，可以为高中语文教学拓展形式和内容，积累相关教学资料和经验，落实新课标的语言的积累与建构的要求。对学生而言，可以帮助学生进行早读质和量的有效提升，进一步提升语文核心素养，从而更进一步提升自我人格修养和人文底蕴，提升学科成绩。在平时的语文教学中，我们要积极探索，结合多种多样的方法，形神兼备，积极引导，合理安排，提高语文早读的吸引力和成效。