浅谈小班幼儿自理能力的培养

郭奕晨

一、研究意义及方法

幼儿阶段是生活自理能力初步形成的关键时期，培养幼儿生活自理能力有助于幼儿的自信心、责任感的发展并对未来的成长具有重要意义。在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中都提出了培养幼儿生活自理能力的必要性。因此，本研究通过问卷调查法、访谈法和文献分析法从盥洗、如厕、进餐、睡眠、整理物品、着装这六个方面对小班幼儿生活自理能力现状进行调查、分析及研究，为幼儿教师和家长提供相应对策，使教养质量得到有效改善，促进幼儿整体协调发展。

二、研究过程

1.研究对象的选择

本研究以小班幼儿为调查对象，选取幼儿园四个小班班级幼儿作为被试对象，通过发放问卷对幼儿教师进行调查，共回收115份有效问卷。

2.调查结果及分析

研究者将所有数据分类进行详细汇总、计算与分析，优秀率和良好率相加仅为64%，刚刚超过半数，充分表明了小班幼儿生活自理能力水平普遍偏低。从幼儿性别、年龄、看护人这三方面因素分析了对幼儿生活自理能力的影响。

（1）性别差异;（2）年龄差异;（3）看护人不同;（4）六方面比较;（5）六个方面不同性别的差异;（6）六个方面不同年龄的差异;（7）六个方面不同看护人的差异;

综上所述父母看护的幼儿自理能力强于保姆，保姆强于祖父母。

三、小班幼儿自理能力现状归因

1.幼儿自身因素

（1）小班幼兒身心发展水平较低

小班幼儿在这一阶段身体发育越尚未完全，手眼协调能力和手部精细动作比较差。在访谈中有教师谈到：“幼儿不会自主拉拉链、系扣子，需要在老师的帮助下才能完成。”

小班幼儿认知能力较差，无法准确理解老师的指令和要求。尽管有时已经懂得指令意思，但由于需要关注的事项过多，也会对幼儿的认知产生限制。

幼儿在此阶段注意力容易受到干扰，被其他有趣的事物吸引注意力，瞬间忘记该做的事情。在访谈中教师提到：“在上课时幼儿经常被窗外的声音或者景象（打雷下雨、小鸟飞过）所吸引，忘记自己正在上课。”

幼儿模仿能力强，辨识能力差，即使看到有些幼儿做的事情不正确也会跟着模仿。

（2）自我服务意识差、依赖性强

小班幼儿自我服务意识薄弱，遇到问题不想自己解决只想求助他人。在访谈中向家长了解到：“孩子有时会做的事情也说不会做。比如吃饭时想要看电视，不想错过有趣片段，就说妈妈喂我。”还有教师说：“有些幼儿在幼儿园时的表现和在家里恰恰相反，比如在园时可以自己穿上外套，甚至帮助其他小朋友，但是一回到家里就假装不会穿，要让家长帮忙。”

（3）性别差异

受性别因素的影响，男孩和女孩的生长发育水平有所不同，男孩发育较女孩慢。女孩比男孩更喜欢帮助家长做家务，在娃娃家游戏中也愿意主动承担整理方面的事务。而男孩则比较粗枝大叶，很少有女生的细心，在自理能力这种锻炼手部精细动作的方面不占优势。

2.家长方面的因素

（1）过度溺爱剥夺幼儿训练的机会

通过访谈捕捉到有的家长过度疼爱自己的独生宝贝，凡事大包大揽，剥夺了孩子锻炼的机会，过度干涉孩子的事情。久而久之幼儿养成了凡事都依赖家长来完成的坏习惯，对独立性格的形成有很大影响。有家长提到：“早晨起床时让他自己穿衣服，但我觉得他自己穿的太慢，就帮他穿了，尤其是在冬天怕把孩子冻感冒了。”

同时祖父母外祖父母对孙辈的隔辈亲现象非常普遍，他们总是用老一辈的教育思想来照管孙子孙女，认为孩子只要吃好喝好、开心健康就好，其他事情都尽量帮孙辈包办，致使幼儿自理能力普遍较低。

（2）教育方法不当

通过对幼儿家长的访谈得知家长在培养幼儿生活自理能力方面也很困惑，不知用什么方法引导孩子提高自理能力。而有的家长想培养幼儿的自理能力，却不知从何下手，心有余而力不足。

四、提升小班幼儿自理能力的有效策略

1.了解幼儿身心发展特点，树立正确教育观

幼儿在小班阶段身心发育不完全，手眼协调能力、认知能力和注意力都发展不完善。老师和家长都应有意识地学习和了解幼儿的生长规律和年龄特点，树立正确的教育观。

失败是成功之母。不要过于担心幼儿的失误，做任何事情都是从不会到会，从陌生到熟悉的过程。自理能力的培养应循序渐进，相信只要给他们机会锻炼，加上耐心的指导，就会看到他们的进步。

2.注重差异，因材施教

尊重幼儿性别差异。男孩和女孩在相同阶段的发育程度是不一样的，女孩总体的自理能力水平高于男孩。所以在日常教学生活中，教师应改变教育观念，尊重幼儿因性别带来的差异，注重对男孩自理能力的培养，为男孩提供更多练习机会。

3.施以正确的培养方法

（1）示范讲解法

小班幼儿处于理解能力偏差但模仿能力强的阶段，教师应将动作一步一步、正确清晰地展示给幼儿，引导幼儿仔细观察，并在过程中加以讲解，帮助幼儿掌握技能。

（2）故事、儿歌、游戏法

小班幼儿对于讲故事、做游戏有很强的兴趣，因此在教学中教师可以为幼儿讲一些有趣的人物独立完成任务的故事，使幼儿受到感染，增强自我服务意识。之后将自理技能编写成儿歌，让幼儿在轻松愉快的歌谣中记住动作要点。最后再为幼儿提供游戏环境，通过角色扮演、竞技比赛的方式，让幼儿在游戏中体验到快乐，从而提高自理能力。

（3）表扬激励法

激励是一种提高幼儿自理能力的有效方法，及时的表扬和鼓励可以增强幼儿的自信心，使幼儿心情愉悦，增加独立完成自己事情的勇气。在访谈中得知当幼儿遇到困难和挫折时往往会感到气馁，但只要成人几句鼓励的话语或者拍拍幼儿的肩膀，幼儿就会重振信心继续挑战自我，最终独立完成任务。获得成功感后，幼儿也就愿意尝试更多自理技能。

4.家园合作，共同培育

幼儿的成长离不开家长和老师的共同努力，不是单靠一方就能完成的。在培养幼儿自理能力的过程中，教师和家长要保持密切沟通，让家长了解幼儿在园中的表现，并向家长教授正确的培养方式，在家监督幼儿完成学习过的自理技能。同时，教师也应向家长了解幼儿在家自理情况，相互配合，只有形成合力才能保证培养的持续性，进而真正有效地提高幼儿自理能力。

5.做好入园衔接工作

幼儿园作为培养学龄前幼儿的专业场所，具有科学专业的育儿方法，应该把这些经验通过微信公众号、官方网站、微信群、电话、家访、家长会等形式传授给幼儿家长，提高育儿效率。