浅析小学音乐教育重要性及教学方法

一、音乐教育的在教育中的重要性

让所有的教育对象都受到音乐美的熏陶，提高他们的艺术素质和音乐审美能力。并在音乐教学中培养他们的创造性促使学生德、智体美的全面发展对于建设社会主义精神文明、提高整个中华民族的科学文化水平、实现四个现代化具有不可忽视的作用！这就是音乐教育最重要的功能，音乐教育在素质教育中有着重要的地位.

世界上许多国家对音乐教育都很重视，我国两千多年前的著名教育家圣人孔子就是一位音乐爱好者和倡导。他认为：“移风易俗，莫过于乐.”古希腊大哲学家柏拉图曾说过：“在教育中，我们一向对身体用体育，对心灵使用音乐”一个人经常接触优美纯洁的音乐可以使他的思想感情潜移默化形成高尚的道德品质和情操。现代医学证明人的创造才能主要通过右脑来完成，世界上诺贝尔奖获得者多半属于右脑发达的人。音乐是一种听觉艺术，其通过旋律直接作用于人的感觉器官在大脑中产生音乐形象给人直觉的形象思维.因此开发右脑离不开音乐，音乐对发展智力的作用毋庸置疑。

二、各年级小学生身心发展情况

小学生正处于或长期处于较为快速的身心发展状态，1到6年级都有不同的额领悟能力需要根据不同的学生制定方法。根据皮亚杰认知发展理论，小学生处于六到12岁这一年龄阶段。在整个小学阶段中，符合其认知发展理论的有前运算阶段后期以及具体运算阶段的整个阶段和形式运算阶段的前期。作为小学音乐教师，我们的教学要符合新课标要求的因材施教，同时也要符合学段目标和课程目标将其六个年级分为三个阶段，分别是一二年级一个阶段，三四年级一个阶段，五六年级一个阶段。根据不同阶段采用不同的教学方法。

1.一、二年级学生的认知状态及教学方法

在这一阶段中应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。激发和培养学生对音乐的兴趣。 开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地、有表情的歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。培养乐观的态度和友爱精神。

因为音乐是由音符和特定符号按照某种规律组合而成，且音符又是抽象概念，此年龄阶段的学生暂时理解不了其特定含义。所以在实际教学中本人更多的是采用具象符号代替抽象符号。

2.三、四年级学生的认知状态及教学方法

三、四年级学生的年龄为9-10岁左右处于具体运算阶段。此阶段学生对音乐符号有了较深的理解，不再靠听音乐进行机械记忆的阶段，能简单理解音符的音高关系，可以用“啦”音来跟着老师或者跟琴模唱旋律，长期进行这样的训练能够为以后的唱出旋律打下基础。

要他们能够看到音符能唱出他的音高，并能识别出他的音名，能够从不同角度认识音符。还能進行群集运算，能进行音符之间的时值运算例如：一个全音符等于四个四分音符的时值。一个四分音符等于两个八分音符或者等于四个十六分音符。

3～4年级 学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。培养音乐感受与鉴赏的能力、培养表现音乐的能力、培养艺术想象和创造力、培养乐观的态度和友爱精神。

在教学方式上，我都会采用以学生为主体的讲授法，引导学生发展问题，并且让学生说出来，教师进行讲解，其中的乐理知识，比如特定符号的含义和调式的转换，当然，在小学三四年级的学生中并不一定能够完全理解调式调性的含义，这里只做简要解释。

还会采用图片以及视频的呈示法。在西安村小学的教学中，因为受制于各种方面的限制，乡村学生相对于城镇学生视野并不宽阔。因此在课堂教学中，我经常会采用视频展示和图片展示的方式来表现当杰克佐涉及到的地方风土人情。这样的方式能在一定程度上拓宽学生的视野，让学生知道我们中国的地大物博，以及世界文化的多姿多彩。这样的方式就能够培养到学生的音乐感受能力。以及对艺术的想象。

3.五、六年级学生的认知状态及教学方法

这一阶段的学生对于理解音符的音高和对特殊音符的感知，已经超越了前面1-4年级的所有学生。并且能够在乐器学习中展示出自己的天赋。在乡村少年宫中都有选择自己合适的兴趣班。

在课堂学习中，新课标已经要求学生开始用唱名唱出。课本中的音符。通过整体感知歌曲，唱旋律音符加入歌词整体演唱。这样的方式来学习音乐。

教师需要增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。发展表现音乐的能力。丰富和提高艺术想象和创造力。培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调能力。

在这一阶段中，我采用的教学方法主要为讲授法和探究法。五六年级需要有更多需要了解的乐理知识。需要认识各种节奏型前16后16以及大切分小切分等。在学习歌曲的时候也需要学生加入更多的自我创作以及自小组探究和形式。比如歌曲如果加上舞蹈的话会怎么做，请同学们自己表演。那在音乐剧课程中谁来做导演，导演来挑选谁做演员以及演员的排练、走位、演唱都由导演来负责。学生真正地成为了课堂中的主体，做学习的小主人。

三、总结

最后，皮亚杰的这一理论第一次详尽阐述了儿童思维发展的基本阶段，为后人进一步对儿童思维发展过程及规律的研究作出了重要贡献。也指导着我们中小学教师对于教学要根据其认知发展状态来开展教学，要做到教师教有所依，学生学有所学。

同时，新课标也规定着小学阶段的教学目标、课程目标。把音乐教育作为实施美育教育的重要途径，让学生能在小学教育中完成从感受美、欣赏美、再到创造美的过程进一步蜕变。

五原县复兴中心校 王昆鹏