高中思想政治学科校本课程设计策略

摘要：随着时代的发展，思想政治学科校本课程的设计得到了学校和社会的重视。在教学实践探索的经验基础上，着重从校本课程内容选择的适切性、校本课程编排的承接性等方面探讨高中思想政治学科校本课程设计的策略，从思想政治学科课程与校本课程整合的角度出发，提出了建议与思考。

关键词：高中思想政治课;校本课程;设计策略

新课程改革的探索，更加要求充分利用地域文化特色资源。不同于以往千人一面、千篇一律的统编教材，富有区域特色、蕴含不同文化内涵的校本课程在新课程改革的大潮中应运而生。各地区经济、自然、文化等条件不同，各学校的教学资源存在差异，思想政治课校本课程为丰富统编教材内涵、开阔学生视野、丰富学生情感体验，提供了广阔的平台。如何设计高中思想政治学科的校本课程，用什么样的标准去设计高中思想政治学科的校本课程，都是值得深入研究的问题。

一、校本课程内容选择的适切性

高中学生正处在世界观、人生观和价值观形成的重要时期。如何有效地对高中生进行思想政治教育，落实“立德树人”目标是教育工作者的责任。在校本课程内容的选择上，应遵循以下的原则：

1.充分利用区域文化资源

我任教的圆玄中学地处广州市花都区，拥有“广州后花园”之称的花都，除了环境优美，还具有深厚的历史文化底蕴，“天王故里”“盘古王诞”“花都古村落”“花都侨文化”“花都合唱团”等多张具有区域特色文化名片越擦越亮。花都具有丰富多样且特色鲜明的文化资源。传统文化节庆活动有盘古王诞、水口村投灯、花东东南亚侨文化活动等;民间工艺有广州灰塑、金银线绣等;古村落有塱头古村、洛场村、三华村等;民间艺术有客家山歌、粤剧等;现代园艺主要有瑞岭盆景、香草世界、梯面油菜花和赤坭九曲画廊……花都坚持以街镇为主体，区、镇结合，引导各街镇积极推动特色文化建设，形成了百花争艳、百鸟争鸣的区域文化氛围。狮岭“皮革皮具文化节”、“盘古王文化节”，花东“东南亚侨文化”，炭步“古村落文化”、“元宵灯会文化”、“炭步芋头节文化”，梯面“生态农业观光旅游文化”等具有独特魅力的区域文化品牌越擦越亮，吸引社会各界的关注。

选择区域内的文化资源进行教学设计，激发学生的学习热情，引起共鸣，激发花都学子社会责任感，增强文化自信，提高文化素养，培养学生热爱家乡，积极建设家乡的热情，了解家乡厚重的文化底蕴，开发利用好本土文化资源。

2.及时回应学生关注的热点问题

思想政治课是对高中生进行思想政治教育的主阵地。综观高中思想政治课教材，存在许多抽象的原理、概念，使学生不易理解，鉴于此，通过校本课程的补充教学， 可将问题置于一定的实际情境之中，使学生从案例中领悟到原理、概念以及在现实中的用处，从而增进学习的兴趣、动力。

选择学生感兴趣的的时政热点进入校本课程。时事政治教育对于高中的政治教学工作有着非常重要的意义。高中生是国家的未来，肩负实现中华民族伟大复兴的历史使命。只有了解时事，才能激发使命感和责任感，才能积极投入到中国特色社会主义事业建设中。在進行时事政治的教学过程中， 教师要选择合适的内容和方式， 借用这个良机宣传党和政府等的积极作为，让学生在潜移默化中认同和拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度。

3.校本课程与研学活动相结合

在花都区的中学学校，高一、高二年级每年都会进行学生的研学实践活动。在高一学生的社会实践活动中，思想政治科组抓住学生赴花都农会旧址研学的契机，将校本课程与研学活动紧密结合。教师筛选出与高一教学内容相关的课题，对学生进行立项指导。如，针对学生所选的“花县农会旧址历史渊源”这一课题，教师引导学生从中国共产党的基本知识出发，结合中国共产党领导与执政地位的确立、党的先锋队性质、中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征等知识点，拓展课题研究的深度和广度。在研学结束后，又指导学生进行课题论文撰写。通过研学实践活动的课程化，使得研学实践活动不再流于形式，政治常识中抽象难懂的理论也被学生理解和掌握。

4.校本课程与校园文化相融合

校本课程应成为宣传本学校校园文化的主阵地。校本课程的设计要体现学校的校训，教风，学风，学校制度文化等文化特色。利用本校文化资源掌握对应的逻辑知识，既回归了教材，又激发了同学们对校园文化的认同。潜移默化受到优秀校园文化的熏陶，有利于学生的全面发展。

二、校本课程编排的承接性

所谓校本课程与教材的“承接”，既是校本课程教材与国家或省（市）课程大纲编订教材的衔接，又是校本课程教材在编排内容上自身的上下衔接。

1.紧扣大纲教材，提升校本课程教学效果

校本课程是思想政治学科教学的重要补充，不能游离于教材之外。校本课程若与大纲教材脱离，会影响学生对大纲教材知识的理解，使得校本课程的学习缺乏系统化。因此，校本课程的教学中要紧扣大纲教材，要做到校本课程与学生原有知识储备顺利衔接，同时也起到了激活原有知识，学习新知识的作用。

在我校的校本课程教学实践中，我们在课程资源的设计中注重与大纲教材知识点的衔接，教学中既开阔了学生的视野，又强化了知识积累，同时，提升了学生的政治认同和法治意识。

2.重视校本课程教材编排上的自身衔接

在教材的编排上，可以遵循以下原则：（1）是根据高中思想政治学科知识的逻辑来组织，突出思想政治系统的学科知识结构;（2）以花都本地文化特色，校园文化特色为中心来组织，突出本土文化对学生的熏陶;（3）以学生的生活体验和发展需要来组织，促进学生的全面发展是根本目标。

在实践中笔者体会到校本课程的设计，从教师角度看，培养了教师的课程研究能力，符合新时代教师观的要求，为教师带来了专业化发展的机遇，推动了教师专业素质的提升;从学生角度看，课程促进了学生正确的世界观、人生观和价值观的形成，增强了文化自信，激发了学生积极投身社会主义现代化建设的积极性。

广州市花都区圆玄中学 廖燕华