加强校本教研，提高教师队伍专业能力之问题与对策探析

摘要：教师队伍专业能力，是学生和学校发展的关键所在。校本教研是提高教师队伍专业能力的有效平台。新时期我们的校本教研，在实践中取得了一定的成效。但也存在一些问题，如何解决所出现的问题，本文进行了相应的探析，给出了加强校本教研的几个策略，主题课例式教研，课题研究式教研，合作互动式教研，教学反思式教研，专业引领式教研，培优导向式教研。通过多种形式的校本教研，解决存在的问题，切实提高教师队伍的专业能力，从而实现学生的发展，推动学校的发展。

关键词：校本教研 教师专业能力 自我反思 同伴互助 专业引领

一、校本教研与教师专业能力的概念与内涵

校本教研（School-based teaching and research），教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，重心在学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。

教师专业能力（teachers professional capacity）是2013年公布的教育学名词。它指教师应具备的诸如语言表达、教学组织、教学设计、问题解决等方面的教育教学能力。

当今，教师专业化发展是国际教育改革的趋势，也是我国教育改革实践中提出的重大课题之一。提高教师队伍的专业能力，要求教师不断地学习、研究和反思，不断提高自身教育教学能力，不断发展和完善自身的知识、能力和素养。校本教研的主体是教师，校本教研的最终目的是为了促进教师的专业能力提升，从而促进学生的发展，促进学校的发展。因此，校本教研是教师专业能力提升的有效平台。

二、校本教研在实践中存在的问题

加强校本教研，提高教师队伍的专业能力，在实践中取得了一定的成效，但在实施与实践的过程中，还存在着不少的问题。经调查研究与分析，以下一些比较典型的问题，亟待解决。如：教师的问题意识与反思能力比较薄弱;教师自身的理论水平与研究素养有待提高;由于教师自身专业能力与水平的有限，同伴互助有时也显得略为苍白;学校聘请专业人员的指导比较有限，专业引领资源比较欠缺;教师培训工作滞后，专业引领不足;教师参与教育科研的热情、积极性不高;课例研究流于形式;集体备课浮于表面，不够深入等等。

三、校本教研实施改进的策略

开展校本教研，要树立“教师即研究者”的专业发展意识。“自我反思、同伴互助、专业引领”始终贯穿在研究过程中，这是开展校本研究和教师专业化成长的三种基本力量，也是其核心要素。在推进校本教研，提高教师队伍专业能力的过程中，进行以下几个方面的探索与实践。以改进或解决上述提到的问题，探析良好策略。

1.以课例为载体，进行以行动研究为策略的主题课例式教研。

课例研究，是学校进行校本教研最常见的教研方式。根据学校的发展，如果规定课例研究必须在学校大的主题下进行，则课例研究是有方向性的，能取得良好的效果。

2.以科研为载体，进行以解决实际问题为策略的课题研究式教研。

问题意识是新时代教师应具备的基本素养之一。新时代下的校本教研要从学校和教师的实际出发。对教师队伍和学生现状作出调查分析，对学科组老师的课堂教学进行诊断和评价。在充分了解了教师与学生的需求、学科组教学现状的基础上去确定研究课题，并采取多种研究方式，从而提高校本教研的效果。

3.以教研组、备课组为载体，进行以同伴互助为策略的合作互动式教研。

集体备课是我们当今时代最常规的教研活动。如何把我们的集体备课向纵深引导呢？我们可以进行改革，例如，进行备课组集体展示比赛。那么，能有效推动集体备课深入开展。其思路是，抓好四类课：新授课、复习课、练习课、测试讲评课。一个单元，由备课组老师共同集备研究，后分别承担展示其中一个课型的课。相同学科不同的备课组进行集体展示竞赛。评课同样采取备课组集体互评：即一个备课组对另一个备课组的展示课，特别是在集体备课环节，进行交流统一意见后，再进行意见公开的点评方式。这样把荣誉捆绑在备课组的教研办法，能有效的促进集体备课的深入开展，抓好四类课的质量提升，从而提升教师的教材处理能力、教学设计能力、课堂教学能力等多方面的专业技能。

4.以教师个人和备课组为载体，进行以案例分析为策略的教学反思式教研。

反思能力是教师的核心素养之一，教师成长之路是经验加反思之路。我们运用案例分析来促进教学反思。把一节公开课、常态课作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学进行观察、诊断与评价。教师反思自己的课，是否达到了预期目标，教学策略是否得当，哪个环节是成功的精彩的，或是不足的需要改进的，是否关注了后进生，是否是高效优质等等。帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，找到改进的办法，总结经验，升华观点。促进教学水平的提高。

5.以专家和骨干教师为载体，进行以典型示范与导师传帮带相结合为策略的专业引领式教研

校本教研面向全体教師，但同时要创造条件让有创新精神的、有潜力的教师尽快成长为优秀教师或者骨干教师。聘请专家进行指导和重点培养，给他们提供更多的学习机会和施展才华的舞台，帮助他们逐渐形成自己的教育思想，独特的教学风格，成为学科带头人。

新时期的教育要求教师走上研究之路，校本教研创设了和谐浓厚的科研氛围，其灵活多样的活动方式，实现了科研与培训并举，主研与群研结合，行为与理念互动，研究与使用统一，唤醒了教师的科研主体意识，促进了教师的教育观念、教学行为发生全方位的变革，为教师的成长提供了肥沃的土壤。我们一定要科学管理好校本教研工作，开展好校本教研活动，不断提高教师队伍的专业能力，从而实现学生的更大发展与学校的发展！

广东省广州中大附属雅宝学校 黄建云