浅议低年级识字趣味教学

摘要：低年级识字教学任务量大，比较枯燥乏味，课时紧凑，学生难免兴趣度降低。在识字教学中穿插游戏的形式，从中自乐，满足学生心理需求，激发进取心，提高学习效率。

关键词：低年级;游戏识字;网络识字;生活识字

《小学语文课程标准》第一学段目标为：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个。”针对小学低段识字多、识字提前的现象和部编本识字内容的创新特点，提高识字教学效率尤为重要。现如今高效的识字方法有很多，笔者仅从游戏识字这一方面进行论述。

皮亚杰指出“所有脑里方面的工作都依赖于兴趣。”只有拥有兴趣，才能让孩子自主、自律地去学习汉字。

一、以游戏活动，助识字之趣味性

（一）社团识字游戏课

许多学校在社团上开设了“字源游戏课”的课程。通过不同主题的字源课和游戏学习，了解课本以外的汉字，提高学生学习汉字的积极性，以培养和提高学生的识字能力。

如：学习“云、雷、电、气、风、雨、霖、雪”等天气现象，我们可以以《认识自然现象，字源播报员》为主题，进行教学。

导语：们今天让我们一起来做做小小播报员。师下发字卡，学生自主认字，熟悉字卡。

（播放背景音乐）播报开始：关注朋友们，大家好欢迎关注云霄天气。明天的气温和今天相差不大，不过紫外线较强，建议爱美的观众做好防晒。现在这个季节，空气中有很多细菌流转，因此，早晚一定要记得开窗通风，让房间的空气保持清新舒爽。接下来请关注各地详细天气情况。

师：我国东北部黑龙江省的省会哈尔滨（师地图上指出地方）明日天气为雨，最低温25度，最高温31度。哪个小助手来帮我把雨的字卡贴到对应位置？（引导指生将字卡贴到对应城市）

师：我国西南部云南省的玉龙雪山上还在飘雪，最低温达到了8度，有出游计划的游客请备好衣物。（指生将字卡贴到对应城市）

（师播报天气，指生将所有字卡贴到对应城市）

结语：好了，今天的播报到此为止，感谢大家的收看，我们明晚不见不散，再见！

（二）课堂游戏学习法

根据学生这个年段学生的认知特点，以“趣”引学，把识字课上得有趣，充分引发学生的无意注意，延长注意时间，在不知不觉中学会记住汉字，了解中国文化，提高识字效率。

在课堂教学中，教师教师经常变换游戏、设计新颖游戏，可采用猜字谜、找朋友、绕口令、“轰隆隆开火车”、“名片对对碰”、“摘果子”、“放气球”等各种各样的游戏形式加深生字的印象。从汉字的字形、字义出发，给枯燥的方块字以活灵活现的描述，给汉字以灵魂。如学生们非常喜欢猜字谜，自己编字谜，在识字方面得到了量的积累。如字谜“门里有人”，谜底为“闪”;再如一个人带着儿子来到方方正正的水池——游”等等。班级掀起一股编字谜风潮，学生兴趣甚浓，收效俱佳。

（三）闯关测验

字源识字法可以利用竞赛或者闯关的方式巩固教学效果。这样练习学生易于接受大，趣味性浓，同学之间合作竞争意识比较浓，学习识字效果好。

（四）字源知识展览

班级黑板报、文化墙的布置是展现学生学习成果的最好平台，学生通过自己的学习、想象、创造，将字源识字法内化成优秀作品进行展示。

优秀的字源识字卡不仅是对学生的鼓励和表扬，更是有效资源的再利用，使学生在欣赏和交流中学习到其他学生字源知识，拓展了学生的视野。

二、凭媒体网络，推识字之积极性

技术的日益发展，网络媒体已经成为教育学习的另一重要平台。通过学习网络先进的字源识字教学、通过软件APP、观看字源识字教育节目、学者主编优秀校本课等途径，作为辅助手段帮助学生直观地建立起字源网络体系。

（一）网络课程微课网

浙江微课网上短小精炼的识字教学将学生的主动性调动起来，感受汉字的神秘色彩。有特级教师盛新凤、教研员沈莉老师、郭昶、沈燕老师的字源识字课的微型课，从的不同方向丰富学生的字源知识，夯实了传统文化，有效地达成了识字教学目标。

（二）软件APP

现在应用程序（APP）迅速发展，利用字源识字法的教学软件正在开发并运用。如麦田拾字、悟空识字、洪恩识字等都是学生启蒙性的学习识字的APP;搜狗输入法字媒体出品的“古汉字水平测试”以图片和游戏的形式检测学生学习，反馈学习结果，以形象生动地对汉字进行理解与记忆。

（三）字源识字节目

随着《中国诗词大会》、《中国汉字听写大会》等网络教育类节目的走红，有关的汉字文化的优秀电视节目越来越多，有介绍汉字起源的大型纪录片——《汉字五千年》，解读汉字字形的比赛类节目——《汉字英雄》、《中国汉字听写大会》等。该节目寓意唤醒更多的人对汉字文化的学习，在游戏中领略汉字之美。

（四）他人之石，取长补短

各个版本的教材对字源识字法都有介绍和补充。教师可以取他人之长，优化教学效果。马新国、郑国民主编北师大语文教材在一上“字与画”进行字源识字法教学展示。窦桂梅校长主编的《“字”说“字”话：跟丁香宝贝学汉字》将字源与古诗、历史故事等有机结合;刘小红、官海鸥主编的《轻松识字 快乐阅读》从生活的18个方面引导学生在生活中识字，将生活与识字密切联系起来。这些字源识字教学法值得我们借鉴和研究。

三、融多元识字，展识字之多样性

当前实际教学流派百家争鸣，识字教学因因地制宜，选择适合的识字方法。笔者认为，字源为主，多管齐下，多方识记，这是识字教学的根本。如教学《姓氏歌》“李”字：

李的识记方法：

1.字源识字

（出示“李”从古到今的演变）“李”的字源：会意字。从木，表示李是果木;从子，子有果实的意思，表示李树的果实。

2.猜字谜

儿子头顶木头。

3.联系实际

班级同学的姓氏。商品中出现“李”——“李子园”、“李宁球鞋”

4.故事演绎法

“李”姓由来——李树图腾说。

以上教学设计旨在采用多种方法让孩子们识记汉字，加深对“李”字的认识，体现多种识字方法的融合。

四、引生活之泉，拓识字之开放性

语文源于生活，语文是最重要的交际工具。识字学习也要依托生活这个大的语文环境。将资源识字法运用到社会生活中，即对生活实物与文字现象蕴含的字源知识中体会汉字的造字理据和艺术，化抽象为形象，变机械识记为有意识记，在学习中生活，在生活中学习。如老街、博物馆、文化长廊等的书法作品大多体现了汉字的演变，这些艺术作品便是我们利用字源识字法欣赏识字的经典素材。

找到汉字的起源，知道汉字的产生和演变，寻找掌握汉字的规律的方法，理解汉字的文化，感受中国传统文化的魅力。灵活运用各种教学手段，使学生了解汉字构形理由，理解音形义的整体性是字源识字法的终极目标。字源识字教学在识字教学的不断实践中不断改进、完善、升华，尽最大努力地提高学生的学习效率，取长补短，识字教学模式。

参考文献：

【1】中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011 年版）[S].北京：北京師范大学出版社，2012.

福建省云霄县第二实验小学 张进和