智慧劳动

劳动教育重回时代舞台，赋予新时代的核心价值观和劳动精神。劳动教育是一项综合育人的过程，需要给学生创设真实的劳动体验机会，通过“在场”的劳动，打通了由“身”到“心”再到“身心合一”的劳动教育发生路径，以劳树人，以劳增智、以劳促新的目的得以实现。那么新时代劳动教育应是回归自然、回归生活的教育，学校劳动教育的形式不能囿于课堂教学的范畴，社会、家庭场域内都存在大量具备劳动教育意义的教育内容，充分重视和利用这些场景，寓教于乐，才能真正使劳动教育焕发新的生命力。

一、创设情景 确定主题

师：同学们，今天老师带来几个水果，你们知道这是什么水果吗？（猕猴桃）

猕猴桃果实细嫩多汁，清香鲜美，酸甜宜人，尤其是含有大量的维生素C，是各种常用水果中营养成份最丰富、最全面的水果。当初我是像剥桔子那样一层一层剥猕猴桃的皮的。但是那样非常不方便，又慢又不好剥开。那么你又是怎样吃猕猴桃的呢？ 师生交流吃猕猴桃的窍门：

学生：直接把猕猴桃对半切开，然后用勺子挖开吃就行了。吃得又干净又快哦。

师：还有一种方法用水果刀，把猕猴桃的头部跟尾部各切一刀，然后用勺子把猕猴桃果肉转一圈就可以了，这样果肉就轻轻松松地抠下来啦，吃起来是不是特过瘾。（配图）

生活中你们有没有遇到象这样可以智慧解决的“难题”呢？（生自由发表）

师：同学们，生活中像这样的难题还有很多很多，都需要我们运用智慧小窍门去解决。你们想了解更多的生活小窍门吗？这次的活动主题就让我们来探寻生活中的智慧小窍门吧！

确定活动主题：《智慧劳动——打开幸福生活的钥匙》

师：同学们，生活中的小窍门涉及的范围很广，你们了解哪方面的智慧小窍门呢？学生畅所跃言。师根据学生提出的各方面的内容，把它们归类为三类：吃的窍门、用的窍门、穿的窍门。

二、交流问题 寻找途径

师：同学们，你们通过什么方法了解这些生活小窍门的？

生：问爸爸妈妈……

师：询问长辈，这是一种最真接、最简单的方法。除了询问长辈，我们也可以问谁？对，一切你认识的人，我们都可以问。除了询问还有什么方法呢？

生：上网查找、看电视……

师：上网查找是同学们最经常用的方法，这个方法不错。还有吗？

生：还可以查阅书籍。

师：对呀，书籍是我们最好的老师。我们可以从书上或报纸上获得很多知识。但是，这些从各种渠道中得来的方法不一定都是好用的，只有通过我们亲自实践后，才能确定这些方法好不好用，今天我们来用自己的劳动，验证生活小智慧。

三、设置问题 过程实践

（一）设置问题

师：最近，老师就遇到了一个生活小难题，吃柿子时汁染在衣服上了，先大家来帮老师支支招，有什么办法？（出示物品） 让学生交流办法？

师：是啊，柿子汁很顽固难清洗干净，我网上也查阅了许多，有食盐清洗、白醋清洗、小苏打粉清洗、洗涤剂清洗。到底效果怎么样？到底哪种最优呢？通过实验来检验。

（二）实验验证

1.师：事先了准备相关实验材料;（课件逐一出示实验要求） ;

2.分组，各组选择实验方法。

3.出示实验记录单，提出实验要求。

实验要求：

（1）组长要先组织分工，确定每件物品的实验人。

（2）要按照小组选择的实验方法进行实验。

（3）实验后要将实验结果及时告知记录员。  （实验结果可从是否干净、是否受损、速度快慢、力气大小等方面来写）

（4）组长要组织组员讨论交流实验结论和收获并记录下来。

（5）实验时间15分钟，注意保持环境卫生。

4.各组领取实验材料和实验记录单，展开实验。

（三）得出结论

1、各组交流实验结果。

2、师引导生比较发现“巧除柿子渍”的最佳小窍门。

3、其它感悟与思考

4、师小结。

四、拓展延伸 深化内涵

1、师：刚才同学们通过实验找出了“巧除柿子渍”的最佳小窍门，在我们以后的生活中还会遇到许许多多的难题，只要我们善于观察、认真思考，就能寻找解决问题的方法;积极动手、实验验证，就能得出最佳结论。

2、课件出示“厨房卫生智慧窍门”研究卡，为减父母辛劳助力。

师：我们的父母很辛苦，既要工作，又要管家务。发挥我们的智力优势，这是我们下一阶段的研究卡，请同学们回去后，通过各种方法寻找厨房卫生的小窍门，并用实验法加以验证，然后记录在研究卡上。

五、本节课的亮点

（一）主题源于生活需要

劳动教育是一种生活教育，通过现实生活中吃猕猴桃，创设问题情境，引导学生发现生活窍门，认识劳动需要技能与智慧。从而激发探究欲望，然后进一步提出在日常生活当中遇到的问题，以活动过程体现劳动过程，探究过程，突出學生主体、面向学生完整生活领域的核心理念。

（二）注重学生快乐体验

课堂中现场设置生活中的难题“巧除柿子渍”，让学生经历在生活中“发现问题——思考问题解决方式——动手验证——得出结论”的过程，感受问题解决的意义;在此基础上，指导学生在同一条件下的对比实验，最后得出最佳的方法——小窍门。实验中学生观察、发现、猜测、求证，最后自己解决问题，快乐地体验，快乐地发现，快乐地收获。

（三）渗透育人寓劳动

劳动教育不是一种独立的教育形式，它能够将各类教育内容连接在实践中，“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”即对劳动教育的统领性与综合育人价值的概括。基于此，在课堂劳动教育的实施后拓展延伸“厨房卫生智慧窍门”研究卡，将劳动的价值、理念渗透到家庭，进一步去实践劳动，感悟劳动，体验父母（劳动者）的艰辛，有助于尊重劳动价值、珍惜劳动成果，培养学生的劳动情感，提升劳动意识、劳动能力和劳动智慧。

（四）协同整合机制

基于劳动教育的生活实践属性，利于建立学校—家庭—社会协同育人的整合机制，将劳动教育由学校延伸到家庭、社会，使家庭、社会都能承担相应的劳动育人职责。有助于学校建立跟踪评价制度，定期考察评价学生的劳动完成情况。

杭州市萧山区第八高级中学 陈国庆