教材教法研究与教育教学经验总结

刘楠

一、全面实施基础教育改革，能更好的应用于教育实践

新课标下的教师更多的体现了“以人为本”的教育理念，成功的一堂课，或者说成功的每一次互动合作都离不开师生之间有效的、和谐的交流沟通。新课标下的教师成功的转换了自身的角色，教师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。教师要尊重学生的内在需要，了解学生的心理，顺应学生的天性，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生的自我需要，发挥学生的主体作用平等对待每一位学生，尊重每一位学生的想法，不管对错不以给出批评，更多的是赞扬和默许。错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。新课程下的老师，充分的认识到，教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程，教师不再只是简单的教教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。

二、 沃德曾说过：“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。”

1.新课标和新教材就注重启迪学生的创新意识，创新能力的培养，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等、民主的课堂氛围。在传统的教学中，教师尽管讲得滔滔不绝，头头是道，分析得有板有眼，入木三分，但由于忽视了综合、归纳、渗透，结果造成学生创新精神、创新能力的严重不足。而新教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的探究、观察、操作、思考、表达、交流的机会，为学生的创新活动提供了更广阔的时空。通过探究、实验的教学，充分发挥了学生的动手、观察能力，给学生表现的机会，学生既学习了知识，培养了操作技能，又激发了学生的学习兴趣。新课标和新教材强调注重知识形成过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，以便调动学生的学习積极性、主动性和创造性，更好地培养学生的创新意识和探究能力。

2.新课标要学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。学生的讨论分析，在老师的启发引导下解决了有争议的问题。在新课程课堂上上述这种针锋相对的提问情况经常出现，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3.于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次，教学过程中新教法的运用。让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统课中的“直接灌输”。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”，及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。

三、教师是教学的核心和关键，素质教育如何，结果怎样，与施教者的思想观点和教学水平有直接关系

从这个意义上讲，教师就是创新的原动力和导航者，只有教师思维超前，摆脱陈规，才有人们良好愿望的实现。因此，教师在抓素质教育时，必须确立创新的思想和方法，这样，才能赋予素质教育丰富的内涵和宽阔的境界，起到良好的效果。

四、新教育应把学生看作具有独立个性的人

虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但绝不能因此而抹杀学生的个性。当前创新教育极力提倡重视学生的个性，就是要求每个教育者应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更生动地全面提高自身的整体素质。

五、学生的学习成绩相差悬殊，统一标准，统一要求是不可能的，教师靠硬手段去压制也是不行的

1.对于这种情况，我建议采取发挥学生的主体作用，让学生自我管理，自我约束，由家长协助监督的办法。让学生自己订出每一单元测试的目标成绩，每个人都是以第一单元测试成绩为基础标准，知道学生订目标成绩时要结合自己的实际，订出的目标成绩要明确，要紧紧围绕自己的目标成绩去学习。每次订出的目标成绩都先由家长过目、签名。每次实现了目标成绩都在班上给予表扬、鼓励，并向家长报喜。不能实现目标成绩的则鼓励他继续努力，直到达标为止。

2.课堂教学时，我把学生分成小组进行学习。学生之间积极互动的现象非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，互相帮助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不会闹笑话。而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的懊丧。这时我会给予他们一定的鼓励，增强其信心，坚持以表扬鼓励为主的正面教育，对学生做到多关心、不歧视、不放弃，让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱，意识到团结的重要性。认真研究造成其学习的困难的根本原因，坚持对症下药，利用课余时间进行个别辅导，果然，在下一课的复习当中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，终于有了出色表现。

3.在实施学习目标时，我还采用“一帮一”的方法，以优带差，营造一种互相学习，互帮互助，你追我赶的优良学习风气。引导学生明确学习目的，明白个人的成绩会影响到班级的集体荣誉而一起努力，为实现自己的目标成绩而奋斗。通过这一活动的开展，学生之间的竞争意识强了，学习成绩也提高了。

4.抓好爱国主义教育、开展德育教育尤为重要。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”这句话，我常对学生说，他们也很明白此道理，所以，做得也挺好。抓好爱国主义教育这个主旋律，切实抓好学生的行为养成教育，培养学生良好行为习惯。使爱国主义、赞英雄，爱英雄，良好的行为习惯深入人心。具体来说，通过"三热爱"教育、学校红领巾广播室、国旗下演讲、法纪教育、安全教育和国防知识教育，并开展了朗诵会、演讲会等活动，培养激发了学生的爱国热情。

总的来说，教师应当通过多元化的教育教学方法，教学活动的开展，学习阵地领域的拓宽，加强对学生学习能力的培养。以最短的时间，给学生以启发和引导。让学生成为课堂上的主导者，让班级充满成长的气息。让教师成为创造者，让教育充满智慧的挑战。用真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。

辽宁省义县瓦子峪镇中心小学 刘 楠