微课在幼儿园美术活动中的运用

杨洁

摘要：微课的核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”，从而围绕某个知识点（重点、难点、疑点）开展教学活动。那么将“微课”运用到幼儿园美术教学活动中，让幼儿自主观看微课视频学习，可以代替教师传统的示范讲解，达到幼儿自主学习的目的，达成高效课堂。

关键词：微课、示范讲解自主学习

一、微课在各类美术教学活动中的适宜性

美术活动有很多类型，绘画、手工、欣赏等，但并不是每个类型中的活动都适合微课教学。根据微课的特点，在教师的多次尝试教学中，发现培养幼儿技能类的美术活动更适合微课教学。如：手工活动，需要幼儿了解和掌握操作的步骤和要领，微课展示的形式让幼儿能更清晰地看到教师的演示过程，避免传统教学中教师示范时因距离、角度等造成幼儿的观察不清晰。

《指南》中指出：要尊重幼儿的发现和创造。所以在具有创造性的美术活动中，尽量不用微课，因微课过于详细的示范会束缚幼儿的想象力和创造力。故此教师选材要慎重，教师在运用微课进行美术教学时，对教学类型、数量及进度要统一，微课的具体内容可由教师自选或商定，共同制作，资源共享，同时增强教师的实践能力。

二、微课在美术活动中运用的作用

1.导入新颖

美术教学活动，导入环节非常重要，它能更好地吸引幼儿的注意力、激发学习兴趣。如果在导入环节中使用微课，将活动中需要幼儿完成的作品提前呈现，让幼儿欣赏美、感受美、期待美。同时可设定相关的悬念、疑问，深深地把幼儿带入到情境中，从而吸引幼儿更有兴趣地参与到接下来的活动中。如：大班美术活动《会跳舞的大树》，教师首先展示树的不同造型，让幼儿感受大自然的美，将树的各种造型与舞蹈联系起来，紧接着又呈现代表性的会跳舞的树的美术作品，激发幼儿的创作激情和灵感。导入后，幼儿纷纷讨论作品是怎么去体现跳舞的树，用了什么线条等，整个活动幼儿热情高涨。

2.重难点突出

微课本身的特点就是能在很短的时间里将教师需要幼儿掌握的重点和难点提炼出来，进行分解，并有详细的示范操作，便于幼儿观看、理解、掌握。如：大班创意画活动《青花瓷》，重难点便是青花瓷作品中装饰图案的创作，微课在短时间内将青花瓷的工艺、代表性图案的设计、古代和近现代的作品一一呈现。在古典的音乐声中配有简介，从视效、声效上让幼儿看得更清晰，听得更明白，一边欣赏一边积累创作素材，不仅激发幼儿创作的激情，而且化解了幼儿创作的难点。

3.注重个体差异

每个班的幼儿都有个体差异。在美术教学活动中，尤其是手工类型的教学，至少有一半的幼儿会在活动中喊道：“老师，我不会！”有的是完全不会，有的是某些环节不会。那么微课视频可以重复播放和调整不同进度地播放，能很好地解决这些问题。如果有的幼儿某个操作点不清楚，教师只要点到相应的环节进行再次播放，便可以让幼儿观看学习，可以节省教师的操作量，不需要传统教学中再次操作演示，教师就有时间指导能力弱的幼儿。

三、微课在美术活动中运用的效果

1.培养幼儿专注力

教师以手工《可爱的小鱼》和绘画《线描画》两节教学活动为例，以传统教学和微课教学两种不同方式组织教学来进行对比，发现传统教学大都是教师边说边操作，往往会给幼儿一种不连贯的思维。传统教学中存在的几个问题：

（1）演示操作时部分幼儿专注力不够;（2）教师演示时存在角度和距离的问题，影响了部分幼儿的观察;（3）当教师再次总结活动要点需要口头讲述，幼儿记忆和思路都不够清晰，影响操作，很多地方忘了，教师还需要再准备一份教具演示。微课教学恰恰解决了上述传统教学中的问题：

（1）微课采用了音视频相结合的方式教学，从听觉、视觉上都能有效地吸引幼儿，所以幼儿的专注力更强;（2）教师利用多媒体操作、演示会很清晰，每个幼儿从不同角度都能观察到;（3）幼儿认真看完视频后，会有完整的思路，中途没有任何干扰，这样的学习方式为幼儿自学提供很好的环境，并能保证幼儿拥有一个完整操作程序的思路。

2.吸引幼儿注意力

幼儿活泼好动、注意力不够集中。教师精心制作的微课可以吸引幼儿注意力，激发幼儿主动参与的积极性和热情，将重点、难点、知识点以声图并茂的形式、形象直观地展现在幼儿面前，利于幼儿学习和理解，也帮助教师实现教学活动目标，使教学效果达到事半功倍。

3.有效关注个体

微课更有效地帮助老师面向全体并进行个别教育。在教学活动中需要回顾要点和幼儿不清晰的地方，教师可以调整视频的进度，让部分幼儿再次观看，这样有效帮助能力较弱的幼儿。微课结束后，能力强的幼儿不需要老师的帮助会自学操作，而此时教师就会有时间去关注和帮助能力较弱的幼儿。

四、微课提升教师信息化技能

1.提升教师信息技能

微课制作需要教师了解并掌握许多相关的软件和技能。比如PPT、录屏，截屏等。微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在簡单、有趣、好玩中享受成长。微课本身就是一种多媒体式的教具，但它具有保存时间长的特点，一旦有基础建立平台，形成园本微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，供教师有针对性选择，最终目的是达到资源共享。

2.开拓教师的视野

教师制作微课前，需吃透教材、拓展知识点，这就必须查阅资料去充实内容，针对幼儿学习中的重点、难点或某一环节来设计，才不会显得空泛和空洞，教师才能实现教学观念、技能的迁移和提升。微课语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑，教师在备课的过程中就要考虑到实际状况，才能有一节吸引眼球的精彩的课。

参考文献：

1.《3—6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社2012.10

2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》同心出版社2006.7