浅谈小学数学课堂上的合作学习

樊伟杰

新课程倡导自主探究、合作学习的方式，在小学数学的课堂上，我们也常常看到这种学习方式。但是在实际教学中，很多合作学习类似热热闹闹，气氛活跃，但是实际学习效果并不尽如人意，流于形式较多。那么这种学习方式怎样才能发挥其优势，在学生学习过程中既掌握了知识又提升了能力。下面就这个问题谈几点自己的做法：

一、组建小组要科学

数学课堂的合作学习大多以四人为一组，方便交流，容易达成共识，便于分工。那么在组建小组的最初，首先要做好学生的思想工作，让他们知道组建的目的是什么。接下来是选择组员，可采取自由的方式进行组合，原则是每个小组都要有层次，也就是要优势互补。有的孩子思维好，但表达能力差，有的课堂活跃，但知识点理解的时候有困难，也有的只喜欢参与，但不喜欢发表见解。因此，教师要结合每位学生的不同特点，进行科学的组合。这样，小组成员在根据自己的优势進行分工的时候都会有成就感，都会在合作学习中将自己的优势最大化的发挥。同学们之间也不会存在歧视，源于教师没有将成绩作为惟一的评价标准。

二、制定切实可行的目标

小组是班级中的小团体，因此要给他们定一个小目标，让每个孩子都跳一跳够得到。目标分为三个维度：1.老师布置的学习任务要按时完成。2.合作中所有成员必须都参与。3.汇报时每个人都要进行展示。这样的目标在于小组成员之间互相监督，避免了有的学生游离于小组之外，在合作中作为一个旁观者。目标的确立，使大家有了方向，明确了怎样进行合作学习，怎样定位自己的角色。在头脑都树立这样的意识，那就是一定认真参与合作学习。目标的确立，使得团队之间增强了凝聚力。

三、评价方式要多元化

积极的、科学的评价方式，一定会激励每个小组的合作学习积极有效。我们可以从不同的角度进行合理的的评价。评价方式可以分为两种，一是课堂中的即时评价，教师根据每个小组的合作情况，对小组、对小组的具体成员进行评价，可以从学习态度，参与程度，合作效果等方面进行有针对性的评价。语言力求精炼到位，不要泛泛的评价，这样孩子们感受不到自己的独特。我们要看到不同，看到个体的努力和进步。二是课后评价，这是一种对课堂的延伸，因为课堂时间的限制，我们在小组合作之后不可能所有小组都有机会展示，教师不能更清楚的掌握更具体的情况。那么可以将学习单收集上来，教师根据学习单的完成情况批出等级，标注评语。虽然是数学课堂，但是我们也有必要将评语展示在小组的学习单上，激励性的语言加上一个笑脸的符号，或者别出心裁的其他图案，再提出一点中肯的建议，那么这个学习单反馈回去之后，孩子们怎么不会爱不释手。这种课堂的延伸，延续的不仅仅是课堂学习内容，更是师生之间的互动在继续。相信这样的评价一定会激励他们更积极的参与下一次的课堂合作学习。

态度决定结果，小学数学的课堂应该是积极的、灵动的，焕发着孩子们智慧碰撞的的魅力。相信只要我们精心的设计学习内容，有效的组织小组之间的合作学习，那么一定会取得最好的教学效果。学生们一定学的开心，能力得到提升，合作意识逐渐强化。这样的合作学习才是最有效的。